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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
윤회정 (춘천교육대학교) 방담이 (가톨릭대학교)
저널정보
이화여자대학교 교과교육연구소 교과교육학연구 교과교육학연구 제28권 제4호
발행연도
2024.8
수록면
309 - 320 (12page)

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이 연구에서는 학생평가 역량 및 형성적 피드백 실행역량에 대해 초등 예비교사가 인식하고 있는 중요도와 실행도를진단하고, 교육요구도의 수준과 양상을 파악하고자 하였다. 이를 위하여 강원도 소재 교육대학교에 재학 중인 82명의 초등 예비교사를 대상으로 역량에 대한 중요도와 실행도 인식 및 차이를 파악하고 Borich 지수와 IPA 매트릭스를 분석하였다. 연구 결과 초등 예비교사는 학생평가 역량의 ‘평가계획 및 도구개발’ 범주에 대해 높은 교육요구도를 보였으며 구체적으로 성취기준에 부합하는 평가계획 수립, 학습목표에 부합하는 평가방법 선정 항목이 집중강화 영역에 해당하였다. 또한 학생평가 역량의 ‘결과 환류’ 및 ‘평가 시행’ 범주에서는 평가 결과의 교수 학습 방법 환류, 과목별 세부능력 및 특기사항 기록 등 교사 교육 상황보다는 실제 현장 상황에서 경험 가능한 항목이 집중강화 영역에 해당하였다. 형성적 피드백 실행역량 관련 항목에 대한 교육요구도는 높지 않았으며, 상대적으로 낮은 중요도 인식을 보이는 항목이 많았다. 연구 결과를 토대로 교사교육에의 시사점을 논의하였다.
#교육요구도 #학생평가 역량 #형성적 피드백 실행역량 #초등 예비교사 #교사교육 #Educational Demands #Competency of Student Assessment #Formative Feedback Practice #Elementary Pre-service Teacher #Teacher Education

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