말소리장애 아동의 다중언어적 평가요소에 따른 철자쓰기 발달 특성

강진경

doi:10.15724/jslhd.2024.33.4.001

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자료유형: 학술저널

저자정보: 강진경 (이화여자대학교)

저널정보: 한국언어치료학회 언어치료연구 언어치료연구 제33권 제4호

발행연도: 2024.10

수록면: 1 - 10 (10page)

DOI: 10.15724/jslhd.2024.33.4.001

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목적 : 아동기 발음의 문제는 학령기 혹은 성인기까지 읽기, 쓰기와 관련한 학업이나 적응의 문제까지 영향을 미칠 수 있다고 보고되었으며 이는 말소리장애 아동에게 조음치료뿐 아니라 학령기 이후의 읽기 및 쓰기 발달에 대한 조기 평가 및 개입이 필요함을 시사하는 것으로 볼 수 있다. 본 연구는 만 5세부터 초등학교 1학년인 말소리장애 아동 30명과 일반 아동 30명을 대상으로 철자쓰기 발달의 특성을 음운지식, 형태지식, 표기지식, 의미지식을 포함한 다중언어적 평가요소를 통해 분석하고자 하였다.
방법 : 말소리장애 아동 집단과 일반 아동 집단의 수행능력을 비교하고 집단 간 평가요소에 관한 경향성의 차이가 있는지 알아보기 위하여 집단과 다중언어적 평가요소(음운지식, 형태지식, 표기지식, 의미지식)를 요인으로 한 이원혼합분산분석을 실시하였다.
결과: 말소리장애 아동 집단은 다중언어적 평가요소를 고려한 모든 쓰기평가요소에서 일반 아동에 비하여 유의미하게 저조한 수행을 보였다. 말소리장애 아동은 표기지식 평가요소에서 가장 낮은 수행을 보였으며 그 다음으로 음운지식, 형태지식 순으로 수행력을 보였고, 의미지식에서 가장 좋은 수행을 보였다. 일반 아동의 경우에도 말소리장애 아동과 같은 순서대로 쓰기 평가요소 종류에 따른 수행력의 차이를 보였다.
결론 : 다중언어적 평가요소에 따라 평가된 대상자의 쓰기 발달 상황을 파악함으로써 대상자가 어떤 기초언어적 단위에서 강점과 약점을 보이는지 확인하고 도움이 필요한 영역에 초점을 맞추어 철자쓰기 중재를 실시할 수 있도록 본 연구의 결과가 활용될 수 있을 것으로 보인다.

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