초등학생의 ADHD 성향이 학교폭력 가해에 미치는 영향 : 학교생활적응의 매개효과를 중심으로

박형주; 임건영; 송도훈

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자료유형: 학술저널

저자정보: 박형주 (전북대학교) 임건영 (전북대학교) 송도훈 (전북대학교)

저널정보: 세명대학교 인문사회과학연구소 인문사회과학연구 인문사회과학연구 제32권 제3호

발행연도: 2024.8

수록면: 279 - 302 (24page)

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· 연구 주제: 본 연구는 초등학생의 ADHD 성향과 학교폭력 가해에 미치는 영향의 관계에서 학교적응의 매개효과를 검증하고자 한다. 특히 학교적응을 하위 요소로 구분하여 학교수업 적응, 교사관계, 친구관계, 학교생활의 매개효과를 살펴보고자 하였다.
· 연구 배경: 학교폭력의 저연령화와 함께 학교폭력 가해의 주요 영향요인으로 ADHD가 주목받고 있다. 그러나, 단순히 ADHD로 인해 학교폭력 가해가 나타나는 것이 아니라, 주의력 결핍과 충동성 등 ADHD 특성이 학업수행 및 친구관계 등 학교생활 적응을 어렵게 만들고, 이로 인한 주위의 낙인이 충동적인 가해행동으로 이어질 수 있음에 주목할 필요가 있다.
· 선행연구와의 차이점: ADHD와 학교폭력 가해의 관계에서 학교적응 및 학교의 환경적 요인의 중요성에도 불구하고, 기존연구들은 ADHD 학생의 개인적 요인, 가족요인, 학교폭력 피해의 매개효과에 집중하는 경향을 보이고 있다. 학교적응을 하위 요소로 구분하여 살펴봄으로써 학교생활에서의 어떠한 어려움이 ADHD와 학교폭력 가해의 관계를 매개하는지 구체적으로 살펴보고자 하였다.
· 연구방법: 한국청소년정책연구원에서 조사한 ‘10대 청소년 정신건강 실태조사(2021)’를 원자료로 활용하였으며, SPSS와 SPSS Process Macro를 활용하여 기술통계분석, 상관관계 분석, 로지스틱 회귀분석 및 부트스트래핑을 분석을 수행하였다.
· 연구결과: 첫째, ADHD이 학교폭력 가해에 미치는 영향에서 학교수업, 학교생활의 매개효과가 존재하는 것으로 나타났다. 둘째, ADHD이 학교폭력 가해에 미치는 영향에서 교사관계와 친구관계의 매개효과는 유의미하지 않은 것으로 나타났다.
· 공헌점 및 기대효과: 본 연구는 초등학생의 ADHD 성향과 학교폭력 가해의 관계에 있어 학교생활적응의 하위요인을 세부적으로 검증함으로써, 초등학생의 학교폭력 예방을 위한 학교 차원의 체계적인 개입방안을 제시하였다는 점에서 의의가 있다. 향후 ADHD 성향과 초등학생의 학교생활 적응 및 학교폭력 가해 예방정책 모색과 대책 마련을 위한 실질적 근거와 시사점을 제공할 수 있을 것으로 기대된다.

· Research topics: This study aims to test the mediating effect of school adjustment on the relationship between ADHD disposition and school violence perpetration in elementary school students. In particular, school adjustment was categorized into sub-factors to examine the mediating effects of school class adjustment, teacher relationship, friendship, and school life.
· Research background: ADHD has been recognized as a major contributing factor to school violence along with the decreasing prevalence of school violence. However, it is worth noting that it is not simply ADHD that leads to bullying; rather, ADHD characteristics such as attention deficit and impulsivity can make it difficult to adapt to school life, including academic performance and friendships, and the stigma surrounding them can lead to impulsive bullying behavior.
· Differences from prior research: Despite the importance of school environment factors in the relationship between ADHD and bullying, existing research has tended to focus on the mediating effects of individual, family, and bullying victimization in students with ADHD. By examining school adjustment as a subcomponent, we aimed to specifically examine how school difficulties mediate the relationship between ADHD and bullying.
· Research method: The Korean Youth Policy Research Institute"s "Teenage Mental Health Survey (2021)" was used as the primary data, and descriptive statistics, correlation analysis, logistic regression analysis, and bootstrapping were conducted using SPSS and SPSS Process Macro.
· Research results: First, the mediating effect of school class on the effect of ADHD on bullying perpetration was found to be significant; second, the mediating effect of teacher relationship on the effect of ADHD on bullying perpetration was not significant; third, the mediating effect of teacher relationship on the effect of ADHD on bullying perpetration was not significant. Third, the mediating effect of friendship and school life on the effect of ADHD on bullying was not significant.
· Contribution points and expected effects: This study is significant in that it provides a detailed examination of the subfactors of school adjustment in the relationship between ADHD disposition and bullying in elementary school students and suggests a systematic school-level intervention to prevent bullying in elementary school students. It is expected to provide practical evidence and implications for the development of policies and measures to prevent ADHD and school adjustment and bullying among elementary school students.

#초등학생 #학교폭력 #학교적응 #Elementary School Student #ADHD #bullying #school adjustment

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