2009, 2015 개정 교육과정 3-4학년 미술교과서 참고작품 적합성 분석 및 제언

백중열

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자료유형: 학술저널

저자정보: 백중열

저널정보: 한국기초조형학회 기초조형학연구 기초조형학연구 제19권 제5호

발행연도: 2018.10

수록면: 351 - 364 (14page)

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본 연구는 2009, 2015 개정 교육과정 3,4학년 미술교과서에 수록된 참고작품을 분야별, 시대별, 국가별로 분류하였으며, 참고작품 수와 중복된 작품 등에 대해 비교·분석하였다. 그 결과 3-4학년 미술교과서에 적합한 참고작품수와 질적 보완에 대해 다음과 같이 제언하였다. 첫째, 교과서별 참고작품의 편차를 줄여야 한다. 미술교과서 중에 참고작품이 가장 많은 것은 3학년 59점, 최저 28점으로 31점 차이가 났으며, 4학년은 최고 50점, 최저 28점으로 22점의 편차가 있었다. 교과서별 참고작품의 다양성도 중요하지만 2배 이상 차이를 방지하기 위해 교과서별 참고작품 수를 평균에 맞게 제한하는 것도 고려해야한다. 둘째, 2009, 2015 교육과정 참고작품 수의 평균을 고려하여 차후 미술교과서 평가에 적용해야 한다. 셋째, 여러 나라 작품이 다양하게 소개되어야 한다. 6종 미술교과서 외국참고작품은 35개국으로 2009 교육과정에 비해 증가했지만, 프랑스나 미국, 스페인에 편중된 현상은 보완되어야 한다. 국제화, 다문화 시대에 여러 나라 미술품을 다양하게 제시하여 학생들이 여러 나라 작품을 탐색하고 이해할 수 있도록 참고작품이 보완되어야 한다. 넷째, 3-4학년 참고작품에서 동일 작가의 작품이 중복되지 않도록 배려해야 한다. 다섯째, 3,4학년 미술교과서 참고작품의 연계성이 부족하다. 3,4 학년에서 고흐, 김홍도, 피카소, 앤디워홀 작품이 중복되어 소개된 경우도 있었다. 참고작품의 다양성을 위해서는 3학년에 배운 내용이 4학년과 연계될 수 있도록 참고작품을 제시하는 것이 바람직하다. 여섯째, 화가의 어린시절 작품도 참고작품에 포함시켜야 한다. 피카소의 입체파 작품도 중요하지만 피카소가 초등학교 시절 그렸던 작품을 소개하면 학생이 더욱 친근감 있게 작품을 감상하고 재구성할 것이다. 일곱째. 아동의 발달단계를 고려하여 참고작품을 선정해야 한다. 초등학생들이 선호하는 주제와 관련된 참고작품을 선정하여 소개하면, 학생들은 작품에 더욱 흥미를 갖고 참여할 것이다.

The purpose of this study was to compared and analyzed the number of reference works and duplicate works whether art textbooks the 2009, 2015 National Curriculum contained appropriate reference works of art classified by area, period, and country. As a result, the following suggestions were made on the number of reference works and qualitative complement suitable for the 3rd and 4th grade art textbooks. First, the deviation of reference works in each textbook should be reduced. The art textbook showing the most reference works included 59 works and the least reference works included 28 works for Grade3, which showed the deviation as 31 works. In case of Grade4, the most case included 50 works and the least case included 28 works, which showed the deviation as 22 works. The diversity of reference works in each textbook is important. However, in order to prevent the difference for more than two times, the limitation of the number of reference works in each textbook suitable to the average should be also considered. Second, the average number of reference works in the 2009 & 2015 curriculums should be applied to the evaluation of art textbooks afterwards. Third, works from many countries should be diversely introduced. The foreign reference works in the six types of art textbooks were from 35 countries, which was increased from the 2009 curriculum. However, the concentration in France, the US, and Spain should be complemented. In the era of internationalization and multiculturalism, diverse art works from many countries should be presented, so that students could explore and understand them. Fourth, regarding the reference works for Grade 3&4, the works by the same artists should not be overlapped. Fifth, the connectivity of reference works in art textbooks for Grade 3&4 is not sufficient. In textbooks for Grade 3&4, the works by Gogh, Kim, Hong-Do, Picasso, and Andy Warhol were introduced in duplication. For the diversity of reference works, it is advisable to present the reference works in the connection of learning contents between Grade 3&4. Sixth, artists'' works in childhood should be included in reference works. Picasso''s cubist works are important. However, if the works drawn by Picasso in elementary school days are introduced, students could more familiarly appreciate and reconstruct works. Seventh, the reference works should be selected by considering the developmental stage of children. If the reference works related to the themes preferred by elementary school students are selected/introduced, they would have more interest in the works.

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