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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
김영실 (한국교육과정평가원)
저널정보
성신여자대학교 교육문제연구소 교육연구 교육연구 제86권
발행연도
2023.4
수록면
143 - 164 (22page)

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본 연구는 과정 중심 평가를 수행하면서 맞닥뜨릴 수 있는 정책과 실제간의차이를 Eisner이론에 기반해 드러내는데 목적이 있다. 이를 위해 과정 중심 평가 실행문서들을 중심으로 평가의 계획-수행-결과 기록 단계에서 발생 가능한 문제들을 확인하였다. 첫째, 평가의 계획 단계에서는 계획된 평가만을 강조하는 평가를 들 수 있다. 과정 중심 평가는 평가를 통해 수업 안의 역동성과 상호작용을 확인하고자 하므로실제와 정책간 차이가 발생하게 된다. ‘교육적 감식안’에 근거한다면 사전에 계획한평가만을 강조하는 것은 이를 충분히 고려하지 않은 수행으로 보인다. 둘째, 평가의수행 단계에서는 평가 근거 자료의 표현 방법을 제한하는 평가를 꼽을 수 있다. 이차이는 학교에서 강조하는 표현 방법에 유능한 학생들에게는 유리하지만, 영 교육과정에 유능한 학생에게는 불평등의 문제를 불러오면서 발생하게 된다. 따라서 영 교육과정을 고려하여 평가 방법을 개방할 필요가 있다. 셋째, 성취기준 도달을 평가의목표로 강조하면서 발생하는 차이이다. 이는 학생이 마주한 맥락의 실제성과 그 안에서 학생의 배움을 강조하는 역량중심교육과정과도 거리가 있는 평가로, 사전에 설정된 목표의 달성만을 강조한 교육과정을 비판한 Eisner의 표현적 결과 개념을 활용해문제를 드러내고자 하였다. 이후 구체적인 대안으로서 교육 비평의 개념을 활용해학생의 실천과 그 가치를 서술하는 방안을 제시하였다.
#Eisner #과정 중심 평가 #교육적 감식안 #영 교육과정 #표현적 결과 #교육 비평 #수행상의 차이 #Eisner #Process-focused Assessment #Null Curriculum #Educational Connoisseurship #Educational Criticism #Expressive Outcome #Gaps in Implement

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