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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학술저널
- 저자정보
- 저널정보
- 한국민요학회 한국민요학 한국민요학 제67집
- 발행연도
- 2023.4
- 수록면
- 35 - 62 (28page)
- DOI
- 10.56100/KFS.2023.4.67.35
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가야금병창 새타령은 제4차 교육과정 이후 지속적으로 교과서에 수록되어왔으나 악곡의 특징이 교육에 제대로 반영되지 못했다. 새타령의 가사는 한문 관용구가 많아 초등 수준에서 직관적으로 이해하기 어렵다. 또한 기존에 배우던 민요 악곡보다 선율이나 리듬형 등이 복잡하여 학생 수준에 맞게 분석적으로 감상할 필요가 있다. 따라서 본 논문에서는 새타령이 지니는 음악적 특징을 살펴보고 이를 적용한 교육 활동 개선방안을 제시하고자 한다.
새타령의 음악적 특징으로는 가사의 구조와 말붙임새, 선율, 가야금 연주에 대해 살펴보았다. 가사의 경우 ‘삼월 삼짇날’과 ‘새가 날아든다’로 나뉘는데, 후자는 크게 A-B-C악구로 나뉜다. 그중 교육적으로 적절하지 않은 가사를 제외한 <A-도입－B-도입－삼월삼짇날>의 구조가 교육용 음원에 적절하다. 또한 노랫말의 의미에 따른 다양한 말붙임새가 나타난다는 특징이 있다. 선율 유형은 기본형, do" 중심형, 음역확대형. 우조형으로 구분할 수 있는데, 그중 육자배기 토리의 기본 구성음인 ‘mi-la-do"-si’의 <기본형 선율>과 새소리를 묘사할 때 주로 활용되는 <음역확대형 선율>이 가장 특징적이다. 가야금 연주는 전주와 반주로 나눌 수 있는데, 전주는 가창자가 청, 리듬, 박자를 맞추는 역할을 하며 노래의 선율을 조합해 구성되며, 반주는 강세를 보조하고 선율을 강조하며 공간을 채우는 역할을 하고 수성가락으로 연주된다.
위의 음악적 특징을 고려한 교육 활동 개선방안은 다음과 같다. 첫째, 새타령에는 의미에 따른 말붙임새가 다양하게 등장하므로 가사내용 이해보다는 말붙임새의 원리파악 중심으로 활용한다. 둘째, 분석적 감상을 통해 학습자의 수준에 알맞은 ‘기본형’ 선율과 ‘음역확대형’의 새소리 선율을 익히고 표현 활동에 활용한다. 셋째, 가야금은 매체를 활용하여 학습자의 흥미와 적극적인 참여를 유발하고 가야금병창의 레파토리 확장 가능성을 인식시킨다.
새타령의 음악적 특징으로는 가사의 구조와 말붙임새, 선율, 가야금 연주에 대해 살펴보았다. 가사의 경우 ‘삼월 삼짇날’과 ‘새가 날아든다’로 나뉘는데, 후자는 크게 A-B-C악구로 나뉜다. 그중 교육적으로 적절하지 않은 가사를 제외한 <A-도입－B-도입－삼월삼짇날>의 구조가 교육용 음원에 적절하다. 또한 노랫말의 의미에 따른 다양한 말붙임새가 나타난다는 특징이 있다. 선율 유형은 기본형, do" 중심형, 음역확대형. 우조형으로 구분할 수 있는데, 그중 육자배기 토리의 기본 구성음인 ‘mi-la-do"-si’의 <기본형 선율>과 새소리를 묘사할 때 주로 활용되는 <음역확대형 선율>이 가장 특징적이다. 가야금 연주는 전주와 반주로 나눌 수 있는데, 전주는 가창자가 청, 리듬, 박자를 맞추는 역할을 하며 노래의 선율을 조합해 구성되며, 반주는 강세를 보조하고 선율을 강조하며 공간을 채우는 역할을 하고 수성가락으로 연주된다.
위의 음악적 특징을 고려한 교육 활동 개선방안은 다음과 같다. 첫째, 새타령에는 의미에 따른 말붙임새가 다양하게 등장하므로 가사내용 이해보다는 말붙임새의 원리파악 중심으로 활용한다. 둘째, 분석적 감상을 통해 학습자의 수준에 알맞은 ‘기본형’ 선율과 ‘음역확대형’의 새소리 선율을 익히고 표현 활동에 활용한다. 셋째, 가야금은 매체를 활용하여 학습자의 흥미와 적극적인 참여를 유발하고 가야금병창의 레파토리 확장 가능성을 인식시킨다.
목차
국문초록
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 새타령의 구성과 음악적 특징
Ⅲ. 새타령의 교수·학습활동 현황과 개선방안
Ⅳ. 결론
참고문헌
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