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이 연구는 특수학교 교사와 특수학급 교사를 대상으로 지적장애학생 수학과 실천적 지식 내용에 대한 인식의 구성요인 차이를 알아보기 위해 수행되었다. 지적장애학생이 재학하고 있는 초?중?고등학교의 특수학교 교사 200명과 특수학급 교사 200명을 대상으로 수학교과에 대한 실천적 지식 내용에 관한 90개 질문 문항을 분석하였다. 연구문제를 알아보기 위하여 t/F검증, 상관관계분석 및 중다회귀분석을 실시하였다. 연구의 결과는 다음과 같다, 첫째, 특수학교 교사는 지적장애학생 수학과 실천적 지식 내용에 대한 요인 중 학습자 지식의 평균이 가장 높게 나타났으며, 배경변인에 따라서는 특수교육 경력만이 유의미한 통계적 차이가 나타났다. 또한 수학과 실천적 지식 내용은 하위요인 간에 높은 정적 상관관계를 보였다. 둘째, 특수학급 교사는 지적장애학생 수학과 실천적 지식 내용에 대한 요인 중 학습자 지식의 평균이 가장 높게 나타났으며, 배경변인에 따라서는 특수교육 경력과 학교급이 유의미한 통계적 차이가 나타났다. 또한 수학과 실천적 지식 내용은 하위요인 간에 높은 정적 상관관계를 보였다. 셋째, 특수학교 교사와 특수학급 교사의 지적장애학생 수학과 실천적 지식 내용은 차이가 없는 것으로 나타났다.
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