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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
이화영 (한국과학창의재단)
저널정보
한국수학교육학회 수학교육 수학교육 제59권 제4호
발행연도
2020.1
수록면
357 - 371 (15page)

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2015 개정 수학과 교육과정에서 교과 역량이 ‘기능’과 ‘성취기준’으로 구체화되어 제시됨에 따라, 본 연구에서는2015 개정 초등학교 수학과 교육과정에서 역량, 기능, 성취기준의 연계 양상을 분석하였다. 연구 결과, 여섯 가지의수학과 역량은 ‘기능’으로 고르게 제시되었으나, ‘기능’ 중 일부는 성취기준으로 제시되지 않았으며, ‘이해하기’와 같은 기능에 치중되는 것으로 나타났다. 연구 결과를 토대로 차기 수학과 교육과정의 역량 구현을 개선하기 위한 몇가지의 시사점을 도출하였다.
#역량 #기능 #성취기준 #연계성 #핵심 역량 #수학과 교육과정

목차

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Australian Curriculum, Assessment and Reporting Authority / v8.1 Australian Curriculum google schola British Columbia / Math K-9-Curriculuar competencies google schola 조윤동 / 2014 / 핵심 역량 육성의 관점에서 비교한 한국과 일본의 수학과 교육과정 / 수학교육학연구 24(1):45~65 google schola 김부미 / 2019 / 2015 개정 수학과 교육과정 성취기준과 교과역량의 관계 분석: 내용체계 ‘기능’ 중심으로 / 학습자중심교과교육연구 19(18):845~873 Crossref 김동원 / 2015 / 수학의 핵심역량과 정의적 측면에 대한 교사들의 인식 조사 연구 / 학교수학 17(1):99~118 google schola

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