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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
고영규 (서울여자대학교) Kellie Green Hall (California Polytechnic State University)
저널정보
한국체육학회 INTERNATIONAL JOURNAL OF HUMAN MOVEMENT SCIENCE INTERNATIONAL JOURNAL OF HUMAN MOVEMENT SCIENCE 제11권 제1호
발행연도
2017.6
수록면
75 - 85 (11page)
DOI
http://dx.doi.org/10.23949/kjpe.2017.06.11.1.5

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Shea, Wulf, & Whitcare (1999) demonstrated that practicing in dyad resulted in more increase in learning efficiency and effectiveness than practicing individually when the observational and physical practice were alternated on each trial and dialog was inserted between practice trials. Alternating observational and physical practice and inserting dialog engaged the learner more in the active problem-solving process of learning than practicing individually. The present study investigated the effect of dyad practice when the order of observational and physical practice trials was randomized and no dialog was included. Thirty-six participants were asked to putt the ball as close to the target (5 m away) as possible. Actual distance (in cm) from the target was measured as a performance score. Participants performed 30 acquisition trials and 10 retention trials 24 hour later. Participants were randomly assigned to one of three experimental conditions. In the individual condition participants practiced the task individually. In the dyad-alternate condition one person practiced the task while the other observed on each trial. In the dyad-random order condition the order of observational and physical practice trials was randomized. The results indicated that the dyad-alternate condition did not result in better learning than the individual condition. However, the dyad-random order condition revealed significantly better retention performance than the individual condition. These findings suggest that randomizing the order of observational and physical practice trials in dyad practice causes the learners to invest more cognitive effort and to more actively engage in the problem solving processes than alternating on each trial, as a result, produces stronger learning effectiveness and efficiency.
#Dyad practice #Random practice #Motor learning

목차

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참고문헌 (17)

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Adams, J. A. / 1986 / Use of the model’s knowledge of results to increase the observer’s performance / Journal of Human Movement Studies 12:89~98 google schola Bandura, A. / 1977 / Social learning theory / Prentice-Hall google schola Bandura, A. / 1986 / Social foundations of thought and action: A social cognitive theory / Prentice-Hall google schola Deakin, J. M. / 2000 / The role of scheduling in learning through observation / Journal of Motor Behavior 32:268~276 google schola Granados, C. / 2007 / Enhancing motor learning through dyad practice : Contributions of observation and dialogue / Research Quarterly for Exercise and Sport 78:197~203 google schola

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