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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
이태성 (한국교원대학교)
저널정보
한국사회교과교육학회 사회과교육연구 사회과교육연구 제29권 제2호
발행연도
2022.5
수록면
1 - 21 (21page)

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본 연구는 사회과 교육의 차원에서 법리적 접근의 교수론적 의미를 규명하기 위한 이론적 복기와 비평이다. Harvard 사회과 프로젝트에서 파생된 법리적 접근은 모종의 방법론과 철학이 혼합된 복합적 산물이다. 전체적인 하나의 체계로서 그 실체를 입체적으로 이해하기 위해서는 법리적 접근을 둘러싼 이해의 갈래를 범주화하고, 그 의미들을 엮어내는 작업이 필요하다. 본고는 법리적 접근을 ‘교육과정’, ‘사고 모델’이라는 범주에서 그 의미를 이해하고, 맥락에 터한 검토를 바탕으로 ‘교육 방법론’이라는 차원에서 확장된 개념을 도출하였다. 이를 위해, Harvard 사회과 프로젝트 연구자들의 주요 저작과 프로젝트 이후의 회고를 종합적으로 고찰하고, 그 내용을 쟁점 중심 사회과 교육 담론의 차원에서 재해석하였다. 법리적 접근은 교육과정의 맥락에서 사회과의 정체성 확보를 위한 쟁점 중심 교육과정 개발의 논리로, 사고 모델의 차원에서는 종합적 사고의 분석틀로, 각 의미가 차별적으로 드러난다. 보다 큰 맥락인 교육 방법론적 전환이라는 관점에서 보면, 법리적 접근은 새로운 진보주의를 위한 교육으로 읽히고, 비형식적 사고의 교육적 적용을 위한 시도로 이해된다. 교수론적 맥락에서 볼 때, 법리적 접근을 표상하는 각 의미들은 일반 교육으로서의 성격을 지닌, 시민성 교육을 위한 사회과의 정체성을 지지하고 있다. 법리적 접근을 주창했던 학자들의 다채로운 학문적 정향에서 법리적 접근의 새로운 이야기를 기대할 수 있다. 사회과에서 법리적 접근은 실패가 아닌 아직 끝나지 않은 도전으로 남아있다.
#법리적 접근 #법리적 사고 #하버드 프로젝트 #공공 쟁점 시리즈 #쟁점 중심 사회과 #Jurisprudential Approach #Jurisprudential Thinking #Harvard Project #Public Issues Series #Issues-Centered Social Studies

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