진로전담교사 전문성 발달 양상 연구

조영아; 곽미선

doi:10.32341/JCER.2022.9.35.3.167

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자료유형: 학술저널

저자정보: 조영아 (가톨릭대학교) 곽미선 (경기대학교)

저널정보: 한국진로교육학회 진로교육연구 진로교육연구 제35권 제3호

발행연도: 2022.9

수록면: 167 - 187 (21page)

DOI: 10.32341/JCER.2022.9.35.3.167

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본 연구는 진로전담교사 전문성 발달 양상을 밝히는 데 그 목적이 있다. 진로전담교사의 전문성 발달을 개인 측면 외에도 사회 · 문화와 같은 외적 측면을 동시에 고려하는 폭넓은 관점으로 이해하고 개인의 내적요소(Individual), 진로전담교사의 전문영역(Domain), 그리고 개인과 영역을 둘러싼 다양한 환경(Field)으로 설명하는 IDF 시스템 모형에 기반하여 진로전담교사 전문성 발달 양상을 분석하였다. 연구목적을 위하여 10년 정도의 진로전담교사 경력을 보유하고 주변으로부터 높은 전문성이 있다고 추천을 받은 10명의 진로전담교사를 대상으로 심층면담을 실시하였다. 이를 통해 진로전담교사의 전문성 발달 단계별 개인(I)-영역(D)-환경(F)의 변화 및 각 요소 간 상호작용 양상의 주요 특성을 다음과 같이 확인하였다. 첫째, 진로전담교사로 전환 결정이 이루어지는 탐색단계에서부터 개인(I)-영역(D)-환경(F) 간의 관계가 형성되었다. 둘째, 진로전담교사의 역할 기대 및 기본기가 이루어지는 준비단계에서는 개인(I)을 중심으로 개인(I)-영역(D), 개인(I)-환경(F) 간 활발한 상호작용을 통해 진로전담교사로서의 전문성을 발달시키고 있었다. 셋째, 시행착오를 통한 새로운 역할 및 환경 적응이 이루어지는 적응단계에서는 영역(D), 환경(F) 요소의 확장이 두드러지게 일어나며 개인(I)과 영역(D)의 밀접화가 나타났다. 또한 개별 요소 간의 상호작용 역시 보다 긴밀하게 이루어졌다. 넷째, 진로전담교사로서 나만의 정체성 구축이 이루어지는 성취단계에서는 개인(I), 영역(D), 환경(F)개별 요소들의 지속적인 확장과 함께 개인(I)과 영역(D)의 일체화가 이루어졌다. 또한 끊임없는 개인(I), 영역(D), 환경(F) 요소 간의 상호작용 속에서 자신만의 진로전담교사 전문성을 구축하고 발달시키는 모습이 나타났다. 마지막으로 진로교육 발전에 기여하는 기여단계에서는 개인(I), 영역(D), 환경(F) 요소가 통합되며 진로전담교사 전문성 발달이 개인적(I) 성장뿐 아니라 영역(D)과 환경(F)의 변화와 확장에도 긍정적으로 기여하고, 확장된 영역(D)과 환경(F)이 다시 개인(I)에게 긍정적 영향을 미치는 선순환적 전문성 발달 모습이 나타났다.

The purpose of this study is to confirm the professional development pattern of career teachers. In this study, We tried to approach the professional development of career teachers from a broad perspective that simultaneously considers external aspects such as society and culture as well as individual aspects. Therefore, the professional development pattern of the career teachers was analyzed based on the IDF system approach, which explains the individual, the domain and the various field surrounding the individual and domain. For this study, in-depth interviews were conducted with 10 career teachers who had about 10 years of experience as career teachers and were recommended by people as having high professionalism. The characteristics of changes and interaction patterns among individual, domain, field were identified in the professional development of career teachers as follows. First, an individual, domain and field relationship was formed in the search stage, where the decision to become a career teacher. Second, in the preparation stage, where the role expectations of the career teacher and the essential skills were strengthened, the professionalism of the career teacher was developed through active interaction between the individual-domain and the individual-field factors. Third, in the adaptation stage, where new roles and environment adaptation through trial and error are made, the expansion of the domain and field elements is prominent, and the closeness of the individual and domain appreared. The interaction between each element is also more intimate. Fourth, the individual and domain were unified with the expansion of individual elements of the individual, domain, and field in the achievement stage, where one"s identity as a career teacher was built. Also, in the constant interaction between the elements of the individual, domain, and field, it was shown that they build and develop their own expertise. Finally, in the contribution stage that contributes to the development of career education, individual, domain, and field factors are integrated, and professional development is not only personal growth but also changes in domain and field. A virtuous cycle of professional development appeared, in which the expanded domain and field positively affect the individual.

#진로전담교사 #진로진학상담 교사 #전문성 #IDF 체제 접근 #Career Teacher #Professionalism #IDF System Approach

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