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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
김동일 (서울대학교) 안예지 (서울대학교) 곽다은 (건국대학교 학생상담센터) 박새미 (서울대학교)
저널정보
한국학습장애학회 학습장애연구 학습장애연구 제15권 제3호
발행연도
2018.1
수록면
57 - 80 (24page)

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본 연구는 학습전략 중재가 정의적 영역 및 학업성취에 미치는 영향을 종합하고 개별 학습자 특성에 따른 증거기반실제의 근거를 제공하고자 수행되었다. 이를 위해 총 42편의 연구를 분석대상으로 확정하여 메타분석을 실시하고 연구대상 관련변인, 중재 관련변인, 중재효과 관련변인, 실험변인을 기준으로 그 효과크기를 살펴보았다. 분석결과, 1) 학습전략 중재가 정의적 영역과 학업성취 전체에 중간 이상의 효과크기를 보였고, 2) 연구대상의 특성에 따라서는 초등학교 저학년에서 가장 큰 효과크기를, 일반 학생, 학습부진 및 학습장애 집단에서 중간 이상의 효과크기를 보였다. 또한 3) 중재 관련변인에 따라서는 인지전략을 활용하였을 때와 자작검사를 활용하여 정의적 영역 및 학업성취를 측정하였을 때 가장 높은 효과크기를 나타냈다. 마지막으로 4) 중재효과 관련변인에서 학업성취 영역은 .494, 정의적 영역에서 .635의 효과크기로 학습전략 중재가 정의적 영역에서 더 큰 효과크기를 보였다. 이와 같은 결과를 바탕으로 본 연구의 함의와 후속 연구에 대하여 논의하였다.
#Learning Strategy #Academic Achievement #Affective Domain #Meta-analysis

목차

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참고문헌 (114)

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강경원 / 2014 / 초등학교 과학 수업에서 노래 가사 바꿔 부르기의 적용 효과 분석 / 한국초등교육 25(3):127~147 dbpia 강순희 / 2006 / 경험 귀추적 실험을 활용한 탐구 수업 전략이 고등학교 반응 속도 학습에 미치는 효과 / 교과교육학연구 10(2):423~442 google schola 국제아동인권센터 / 2017 / 2017년 서울시 어린이․청소년 인권실태조사 / 서울특별시 google schola 구방순 / 2007 / 가정환경과 학업성취의 연관성에 관한 연구 google schola 김경희 / 2009 / PISA와 TIMSS 상위국과 우리나라의 교육과정 및 성취 특성 비교 분석 google schola

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