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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
저널정보
한국교원대학교 교육연구원 교원교육 교원교육 제33권 제2호
발행연도
2017.1
수록면
67 - 88 (22page)

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본 연구는 한국교육종단연구 자료를 기반으로 우리나라 학생들의 수학 교과에 대한 정의적 영역과 인지적 영역의 연관성을 종단적으로 분석하였다. 중학생 6004명을 대상으로 인지적 영역 점수(수학 학업 성취 점수)와 정의적 영역 점수(4점 척도의 설문조사 점수)를 분석한 결과는 다음과 같다. 첫째, 수학 교과에 대한 정의적 영역과 인지적 영역은 서로 영향을 주고받는 정도가 비슷한 상호 인과 관계에 있고, 정의적 영역은 학년이 올라 갈수록 조금씩 떨어진다고 할 수 있다. 둘째, 수학 교과에 대한 정의적 영역과 인지적 영역이 모두 상 수준 또는 모두 하 수준인 학생들은 학년이 올라가도 수준이 크게 변하지 않는다는 특성이 있다. 셋째, 중 1학년 때 정의적 영역과 인지적 영역 수준이 차이가 큰 집단에서는 정의적 영역 수준이 인지적 영역 수준을 따라가는 경향이 크다고 할 수 있다.
#종단 분석 #인지적 영역 #정의적 영역 #데이터 마이닝 #Longitudinal analysis #Cognitive domain #Affective domain #Data mining

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Babbie, E. R. / 2013 / The practice of social research / Cengage learning google schola Bloom, B. S. / 1956 / Handbook 1: Cognitive domain / David McKay google schola Debellis, G. A. / 2002 / Beliefs: A hidden variable in mathematics education? : 59 ~ 72 google schola Kim, S. J. / 2013 / International comparative analysis of mathematics and science education status in TIMSS 2011 google schola Kim, Y. B. / 2005 / Korea Education Longitudinal Study 2005(II) google schola

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