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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
서공주 (대구미래교육연구원) 박찬호 (계명대학교)
저널정보
한국비교교육학회 비교교육연구 비교교육연구 제29권 제6호
발행연도
2019.1
수록면
27 - 54 (28page)

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[연구목적] 본 연구의 목적은 핀란드 일반계 고등학교의 선택적 교육과정 운영 사례 분석을 통하여 우리나라 고교학점제 운영에 대한 시사점을 도출하는 것이다. [연구방법] 이러한 목적을 달성하기 위해 핀란드의 국가교육과정을 살펴보고 핀란드 수도인 헬싱키시와 인근 도시 에스푸시의 학교교육과정을 분석하여 핀란드의 선택형 교육과정이 어떻게 운영되고 있는지를 살펴보았다. [연구결과] 주요 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 핀란드 고등학교 최소 졸업 요건은 3년간 최소 75개 과정을 이수하고 합격 등급을 부여받는 것이다. 국가교육과정은 필수 과정과 심화 과정으로 구성되어 있고, 학교교육과정인 응용 과정은 학교별 특색에 맞게 개설‧운영되고 있다. 무학년제를 기본으로 하는 핀란드 고등학교 교육과정은 학교교육과정 자율성이 높은 반면 필수 과정 비중이 상당히 높은 것이 특징으로 필수 과정의 비율이 최소 47개로 졸업 이수 기준의 60% 이상을 차지한다. 둘째, 헬싱키시의 경우 학생들의 교과선택권을 확보하면서 단위 학교의 부담을 낮추어주기 위해 시가 운영하는 11개 공립고등학교를 3개의 캠퍼스로 묶어 공동교육과정을 운영하며, 헬싱키시 전체가 시간표의 일부를 공통된 시간에 운영하여 단위 학교에서 개설하지 않는 과정은 인근 학교 또는 시내 다른 학교에서 이수할 수 있는 인프라와 사전 수강 신청과 사후 수정‧보완을 통해 학생이 자신이 듣고 싶은 과정을 선택할 수 있는 환경을 구축하고 있다. 셋째, 이수/재이수 절차를 법적으로 규정하여 불합격이 된 경우나 성적을 향상시키고자 하는 경우 성적에 대한 이의신청 및 재시험 절차를 거쳐, 판별보다는 성장에 중점을 두고 있다. [결론] 연구 결과에 근거하여 우리나라 고교학점제 성공적 운영을 위해 ‘필수 이수 단위의 확보’, ‘공동 교육과정의 운영’, ‘이수/재이수 제도의 유연성’ 등을 제안하였다.
#고교학점제 #핀란드 #고등학교 교육과정 #공동교육과정 #졸업 최소 요건

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강현석 / 2018 / 교육과정 쟁점에 기반한 고교 학점제 가능성 분석 / 예술인문사회 융합 멀티미디어 논문지 8(8):625~633 dbpia 교육부 / 2017 / 고교학점제 추진 방향 및 연구학교 운영 계획(안) google schola 교육부 / 2018 / 2022학년도 대학입학제도 개편방안 및 고교교육 혁신방향 google schola 교육부 / 2019 / 2019년, 고교학점제 도입을 위한 추진 동력을 강화하다 / 보도자료 google schola 교육부 / 2019 / 2019년 고교학점제 연구학교 운영 안내 / 2019년 고교학점제 연구학교 교원 연수 자료집 google schola

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