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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
조성민 (한국교육과정평가원)
저널정보
한국학교수학회 한국학교수학회논문집 한국학교수학회논문집 제23권 제3호
발행연도
2020.1
수록면
299 - 321 (23page)

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OECD가 주관하는 PISA는, 변화하는 미래 사회를 대비하여 학생들에게 필요한 역량은 무엇이고 각 국가에서는 이를 어떻게 길러주어야 하는가에 대한 고민에서 시작되었다. 2000년에 첫 번째 본검사를 시작으로 3년 마다 시행된 PISA는 어느덧 여덟 번째 주기를 준비하고 있다. PISA 2022는 10년 만에 수학이 주 영역이 되는 주기로, OECD PISA 국제본부는 기존 주기의 수학 소양의 정의와 평가틀을 수정 보완하고, 이를 반영한 예시 문항을 공개하였다. 이에 본 연구에서는 PISA 수학 소양에 대한 정의와 평가틀의 변화 흐름을 살펴보고, PISA 2022 평가틀과 함께 소개된 예시 문항의 특징을 분석하였다. 이를 통해 역량 기반 교육과정을 표방하는 2015 개정 교육과정의 성공적인 실행과 수학 학습 평가에 관한 시사점을 도출하였다.
#PISA 2022 #수학 소양 #수학 평가틀 #예시 문항

목차

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교육부 / 2015 / 수학과 교육과정 / 교육부 고시 제2015-74호 [별책 8] google schola 교육부 / 2020 / 「과학ㆍ 수학ㆍ 정보ㆍ 융합 교육 종합계획(’20~’24)」동시 발표-지능정보사회의 소양을 갖추고 세계를 선도하는 인재 양성 / 교육부 보도자료 google schola 김남희 / 2012 / PISA 읽기 소양과 21세기 국어 능력 / 국어교육 (138):41~71 google schola 김도균 / 2018 / PISA 평가틀에 기반한 2015 개정 교육과정에 따른 중학교 1학년 수학 교과서 문항분석 / 학습자중심교과교육연구 18(16):393~412 Crossref 김선희 / 2020 / IB DP 수학 내용 및 교수・학습 특징에 근거한 고등학교 수학교육의 방향 / 수학교육학연구 30(2):329~351 Crossref

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