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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
박고운 (창신대학교) 김회용 (부산대학교)
저널정보
한국교육사상연구회 교육사상연구 교육사상연구 제35권 제2호
발행연도
2021.1
수록면
1 - 20 (20page)

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본 연구의 목적은 호기심, 상상력과 구분되는 경이의 의미와 교육적 가치를 논의하는 데 있다. 경이는 호기심, 상상력의 근간이 되는 감정으로서, 경이를 통해 호기심과 상상력의 질적 신장이 가능하다. 그러나 호기심, 상상력과 구분되지 않는 개념의 모호성으로 인하여 경이는 교육에서 논의되어 오고 있지 않다. 이에 본 연구에서는 호기심, 상상력, 그리고 경이의 개념과 특성을 탐색하고, 이들의 관계를 분석하였다. 무지의 자각에서 발생하는 경이는 탐구의 과정에서 유지되며, 동기부여의 범위가 제한되지 않는다. 또한 호기심, 상상력, 기쁨, 신비, 개방성, 인지초점의 강화 등을 수반하여, 창의적, 철학적 사고의 발전 가능성이 높은 특성을 지닌다. 이러한 경이는 다음과 같은 교육적 가치를 지닌다. 첫째, 무지의 자각을 통해 진정한 앎의 이해와 감응을 가능하게 한다. 둘째, 질문과 반성, 경험의 이해를 바탕으로 새로운 관점의 변화를 가져온다. 이는 사고를 철학적, 창의적으로 이끈다. 셋째, 유장한 호기심, 풍부한 상상력을 수반하는 경이는 호기심과 상상력의 질적 신장을 가져온다. 이러한 경이는 교육의 목표가 된다.
#경이 #호기심 #상상력 #교육 #무지의 자각

목차

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교육부 / 2014 / 2015 문･이과 통합형 교육과정의 총론 주요사항 발표 / 교육부 google schola 교육부 / 2019 / 2019 개정 누리과정 고시문 / 교육부 google schola 김영미 / 2016 / 호기심의 개념, 모형, 측정, 그리고 교육 : 개관 및 제안 google schola 김회용 / 2015 / 상상력과 교육의 관계 연구 / 사고개발 11(1):87~109 google schola 곽덕주 / 2016 / 상상력과 지식교육: 이건과 비고츠키를 중심으로 / 교육철학연구 38(4):1~31 dbpia

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