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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
배영민 (경상국립대학교)
저널정보
한국사회과교육연구학회 사회과교육 社會科敎育 第60卷 第2號
발행연도
2021.6
수록면
93 - 113 (21page)
DOI
10.37561/sse.2021.06.60.2.93

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우리의 청소년들이 독자적인 판단력을 갖춘 책임감 있는 민주시민으로 성장하기 위해서는 사회과 수업에서 정치적 사회적으로 논란이 많은 쟁점을 다루어야 한다. 그런데 중등학교에서 쟁점 중심 사회과 수업의 실천을 가로막는 주요한 장애물 중의 하나는 평가의 어려움이다. 이 글은 사회적으로 논란이 많은 쟁점을 탐구하는 쟁점 중심 사회과 수업에 적합한 평가체제를 모색한다. 필자는 먼저, 사회과 교육과정의 설계와 개발을 위해 Ralph Tyler가 제안한 목표 모형의 전통적 평가 방식을 비판한다. 그리고 목표 모형의 대안으로 Lawrence Stenhouse가 제안한 과정 모형의 대안적 평가 방식으로 성취기준 참조 평가(standards-referenced assessment)를 고찰한다. 또한, 대표적인 쟁점 중심 사회과 수업인 인문학 수업과 법리적 수업에서 시행한 성취기준 참조 평가의 실제를 논의한다. 이러한 논의를 바탕으로, 쟁점 중심 사회과 수업에 적합한 평가체제로서 성취기준 참조 평가제의 도입을 제안한다.

목차

요약
I. 서론
II. 목표 모형의 전통적 평가
III. 과정 모형의 대안적 평가
IV. 성취기준 참조 평가의 실제
V. 결론
참고문헌
Abstract

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