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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
손유진 (동의대학교 유아교육과) 남미경 (대구한의대학교 아동복지학과)
저널정보
한국보육지원학회 한국보육지원학회지 한국보육지원학회지 제12권 제2호
발행연도
2016.1
수록면
113 - 125 (13page)

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This study examined the effects of constructivist educational beliefs and self-regulated learning skills of children on teacher professional development. The study was conducted by sampling 273 teachers. Three kinds of variables, which included constructivist educational beliefs, self-regulated learning ability, and professional development level were measured and analyzed for this study. The results were as follows. First, early childhood teachers beliefs of constructivist education, self-regulated learning ability and professional development were found to be higher than average. Second, the professional development of early childhood teachers is shown to be correlated with constructivist educational beliefs and self-regulated learning ability. When constructivist educational beliefs and self-regulated learning ability scores increases, the professional development score is high. Third, metacognitive strategies, cognitive strategies and constructivist educational beliefs are factors that predict the professional development of early childhood teachers. According to results of this study, it suggests that constructivist educational beliefs and self-regulated learning ability are important factors to be addressed.
#Early Childhood Teachers #Constructivist Educational Beliefs #Self-regulated Learning Ability #Professional Development

목차

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참고문헌 (41)

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권성연 / 2003 / 자기조절학습의 단계와 구성요인의 규명 / 교육학연구 41(3):239~273 google schola 김랑 / 2012 / 구성주의에 대한 유아교사의 신념에 대한 구조모형분석 google schola 김영실 / 2009 / 유아교사의 구성주의적 교육신념, 과학교수 효능감과 과학교수 적극성과의 관계 google schola 김영태 / 2015 / 예비보육교사들의 교사효능감에 영향을 미치는 요인 연구 / 한국산학기술학회논문지 16(8):5143~5151 dbpia 김용환 / 2013 / 유치원 교사의 교육신념과 교사만족도 / 아동교육 22(3):91~103 google schola

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