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인문사회과학기술융합학회 예술인문사회 융합 멀티미디어 논문지 예술인문사회 융합 멀티미디어 논문지 제9권 제11호
발행연도
2019.1
수록면
113 - 120 (8page)

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본 연구는 대학생이 인식하는 학업성취 수준에 따라 이들이 보이는 다양한 특성 중 정의적 특성인 성격적, 정서적, 동기적 특성과 학업 관련 행동적 특성에 어떤 차이가 있는지를 살펴보고, 대학생의 학습 관련 특성을 토대로 이들을 위한 학습코칭 전략을 세우는데 필요한 기초 자료를 제공하고자 한다. 본 연구를 위해 1,474명에게 학습전략 검사(MLST)를 실시하였으며, 이들을 학업성취 수준에 따라 상, 중, 하 집단으로 구분한 후 Pearson의 r과 MANOVA 분석을 실시하였다. 연구 결과, 학업성취 상 집단의 점수는 성격적, 정의적, 동기적 특성 3개 요인 모두에서 학업성취 중 집단 및 하 집단의 점수 보다 높은 것으로 나타났다. 학업성취 상 집단 학생들은 공부 환경을 제외한 모든 학습전략 요인 즉, 시간 관리, 공부 환경, 수업 태도, 노트필기, 집중전략, 책 읽기, 기억전략, 시험준비 전략에서 높은 점수를 보였다. 자신의 학업성취 수준을 하로 인식한 학생들은 중 집단 학생들보다 불안과 짜증 점수가 높은 것으로 나타났다. 본 연구 결과 학업성취가 높다고 인식한 학생일수록 다양한 학습전략을 사용하며 낮은 학업성취라고 인식한 학생일수록 심리적 불편감이 높음을 알 수 있다.
#Academic Achievement #Learning Strategies #Personality Characteristics #Affective Characteristics #Motivational Characteristics #Behavioral Characteristics

목차

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참고문헌 (15)

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신정철 / 2008 / 대학생의 학업성취도와 그 영향요인들 간의 인과관계 분석 / 교육행정학연구 26(1):287~313 dbpia Arcand, I / 2012 / International Journal of Humanities and Social Science 2:38~34 google schola Brady, P / 2007 / Journal of the First-Year Experience 19:47~67 google schola Strano, D. / 2005 / Journal of Individual Psychology 61(1):80~89 google schola 권선경 / 2015 / 학업적 열등감, 학업적 자기효능감, 학업적 정서조절에 따른 학업 스트레스와 학업성취도의 차이 / 아시아교육연구 16(3):87~106 dbpia

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