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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
저널정보
한국일어교육학회 일본어교육연구 일본어교육연구 제50호
발행연도
2020.1
수록면
195 - 215 (21page)

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本稿では、初級日本語教科書『みんなの日本語』を用いて行われる教室活動を、バフチンの「対話」という観点から捉え、そこで何がどのように行われ、それが学習者の言語学習にどのような帰結をもたらすかを検討した。文型の用法に関する教師と教科書の間の説明のずれをきっかけにして展開するやりとりを談話分析することを通して、教室において言語を教える／学ぶという活動を理解する上で「対話」という観点が有する有効性を示し、同観点に基づく第二言語教育研究の必要性を主張した。 本稿が分析した日本語の授業において、教師は、自身がそれまで行ってきた説明と異なる教科書の記述を前にして、一方ではそれに従いつつも、他方では自身の説明を保持し、両者のずれに関する明示的な言及を避けることで、自身と教科書の間の非対称的な「対話的関係」が顕在化することを防いでいた。しかし、両者のずれを指摘する学生の質問を機に、教師は自身の立場を明確化させることを迫られ、自身の説明の一貫性を損ね、それまで行ってきた教室活動の意義を自ら否定することになった。そして、その結果として、学生たちには、教師および教科書が当初意図していたものとは異なる文型の説明が伝わることになった 。 以上を踏まえ、本稿では、教科書を用いて行われる教室活動が、教師、学生、教科書という三者の間の「対話」の過程であり、その中で何が教えられ、何が学ばれるかが、偶発的な「対話」の過程を通して形作られていくものであることを論じ、言語の教育・学習に関わる実践における「対話」を吟味することの重要性を主張した。
#textbook #classroom activities #instruction of sentence patterns #discourse analysis #dialogue

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