포스트휴먼 시대 디지털 감성으로 접근하는 미술교육

박수정; 이미희; 전수현; 이하림; 송명길; 이주연

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자료유형: 학술저널

저자정보: 박수정 이미희 전수현 이하림 송명길 이주연

저널정보: 한국초등미술교육학회 미술교육연구논총 미술교육연구논총 제59권

발행연도: 2019.1

수록면: 1 - 36 (36page)

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제4차 산업혁명으로 대변되는 포스트휴먼 시대에 변화를 이끄는 주된 동력으로 언급되는 디지털은 다양한 플랫폼을 통해 매체로서 뿐만 아니라 현대인의 삶에 있어 필수적인 구성 요소로 자리매김하고 있다. 그러나 이러한 디지털로 인하여 인간이 인간으로서 가져야 하는 정체성이 무엇인가에 대한 고민이 시작되었으며, 이에 인간이 지닌 고유의 정체성으로서 ‘감성’이 주목받기 시작하였다. ‘디지털 감성’은 감성이 강조되면서 함께 논의되는 바, 그 사용 의도와 목적에 따라 정의 및 해석이 다양하고 협소하여 정확한 개념 정립이 요구된다. 이에 본 연구는 포스트휴먼 시대 디지털 기술과 융합된 인간성의 확장이라는 점에서 또한 인간을 인간답게 만드는 정체성으로서 디지털 감성이 무엇인지 그 개념을 명확히 하고자 하였으며, 미술 및 미술교육에서 필요로 하는 디지털 감성 핵심 키워드의 추출을 통해 앞으로 이의 교육을 위하여 미술교육이 나아가야 할 방향을 제안하는 데 목적을 두었다. 연구 결과, 디지털 감성은 ‘포스트휴먼 시대 새로운 디지털 매체 및 기술의 발달을 주체적으로 받아들이고 적응하며 이에 대한 인문학적 이해를 바탕으로 인간 감각의 확장을 지각하고 사고하는 개념’으로 정의하였다. 또한 감각의 확장으로서 디지털 감성의 핵심 키워드로 ‘새로운 기술’, ‘디지털 매체’, ‘소통방식’, ‘다중감각’, ‘융합’, ‘디지털 인문학’의 6가지를 제시하였으며, 새로운 심미적 경험으로서 미술에서의 디지털 감성 핵심 키워드로 ‘감각지각’, ‘자아성찰’, ‘비판적 사고’, ‘자발적 탐색’, ‘연결’, ‘이미지 생성’의 6가지를 제안하였다. 이를 바탕으로 포스트휴먼 시대 미술교육에서의 디지털 감성 요소는 ‘나와 세계의 연결’, ‘디지털 매체를 통한 창조적 표현’, ‘비판적 자아성찰’의 3가지를 제안하였다. 이러한 요소들은 서로 연결되고 관계 맺으면서 전체 속에서 의미를 형성하고 작용하는 것이므로, 학교미술교육에서는 기존의 감성에 국한하지 않고 감각을 확장하고 새로운 심미적 경험으로 이끄는 디지털 감성에 주목하여 이의 구체적 교수·학습에 대안 아이디어를 제시해야 할 것이다.

As the main driver of change in a post-human era represented by the 4th Industrial Revolution, digital has been an essential component and media itself through various platforms. However, these digital issues brew concern about what human identity as a human was, and ‘sensibility’ began to attract attention as a result. While ‘digital sensibility’ was discussed with emphasis on sensibility, the definition and interpretation of digital sensibility varied depending on the intention and purpose of its use. Thus, a clear definition of its concept was required. The purpose of this study was to clarify the concept of digital sensibility, to extract the elements of digital sensibility needed in art and art education, and to suggest the direction that art education should go for the future education. As a result, ‘digital sensibility’ was defined as ‘the concept of perceiving and adapting the development of new digital media and technology in a post-human era, and perceiving and thinking about the expansion of human senses based on the humanistic understanding. In addition, as a expansion of sensation, 6 elements of ‘new technology’, ‘digital media’, ‘communication methods’, ‘multi-sensory’, ‘convergence’ and ‘digital humanities’ were presented as key elements of digital sensibility. And as neo-aesthetic experience, 6 elements of digital sensibility in art, ‘sensory perception’, ‘self-reflection’, ‘critical thinking’, ‘voluntary search’, ‘connection’ and ‘image generation’ were proposed. Based on these, 3 elements of digital sensibility in art education in a post-human era were proposed: ‘connection between me and the world’, ‘creative expression with digital media’ and ‘critical self-reflection’. Since these elements are connected to each other to form the meaning and function within the whole, ideas for instructional methods and teaching plans to implement digital sensibility in school art education should be actively discussed.

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