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논문 기본 정보

자료유형
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저자정보
저널정보
부산대학교 과학교육연구소 교사교육연구 교사교육연구 제58권 제2호
발행연도
2019.1
수록면
183 - 194 (12page)

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이 연구에서는 ‘통합사회’ 과목이 실제 학교에서는 어떻게 편성･운영되고 있으며, 교수･학습 및 평가의 실태는 어떠한지, ‘통합사회’로 인한 교사들의 어려움과 요구사항은 무엇인지에 대해 전국의 고등학교 사회과 교사 159명이 참여한 설문조사를 통해 살펴보았다. 조사 결과, 첫째, 편성 및 운영의 측면에서 ‘통합사회’는 6단위로 최소 시수로 편성된 경우와 2인 이상의 교사가 전공별로 나누어 가르치는 경우가 가장 많았다. 둘째, 교수･학습 및 평가 측면에서 ‘통합사회’에서도 강의나 지필평가 등의 비중이 학생 참여형 수업이나 수행평가 등 새로운 방법보다 높게 나타났으나 ‘통합사회’ 도입으로 인하여 수업에서 학생 참여가 증가하고 수업이나 평가 방법을 다양화하는 등의 변화가 나타나고 있었다. 셋째, 사회과 교사들은 통합적 수업설계에 대한 부담이 가장 크며, 양질의 교수･학습 자료의 개발 및 제공에 대한 요구가 가장 강하였다. 이러한 조사 결과를 토대로 ‘통합사회’의 성공적 안착을 위한 시사점을 제시하였다.
#the 2015 revised curriculum #integrated society #social studies teacher #implementation and organization of curriculum

목차

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참고문헌 (19)

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교육부 / 2015 / 초·중등학교 교육과정 총론 / 교육부 고시 제2015-74호[별책 1] google schola 구정화 / 2015 / 문·이과 통합형 교육과정의 ‘통합사회’ 과목 개발에 대한 성찰적 연구 / 시민교육연구 47(3):1~29 dbpia 김국현 / 2016 / ‘행복’에 대한 통합적 접근을 위한 ‘통합사회’의교육내용 구성 방안 연구 / 윤리교육연구 (42):251~281 dbpia 김남준 / 2017 / ‘통합사회’ 교육과정과 그 개발 과정에 대한 성찰 / 도덕윤리과교육 (54):181~214 dbpia 김동창 / 2019 / 학교 통일교육에서 ‘통합사회’의 역할 / 윤리교육연구 (51):183~213 dbpia

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