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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
저널정보
한국초등과학교육학회 초등과학교육 초등과학교육 제29권 제3호
발행연도
2010.1
수록면
277 - 291 (15page)

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In this study, we investigated the effects of explicit instruction about nature of science by elementary school students' cognitive level. Participants were six classes, 187 sixth graders at elementary schools in Daegu. Three classes were assigned to control groups and the other classes to treatment groups. Control groups were provided normal instructions and treatment groups were provided instructions integrated with nature of science about chapter 'electromagnet' for 9 class periods. The results of this study were as follow. Both low-cognitive level students and high-cognitive level students in the treatment groups are improved in understanding about nature of science by the explicit instructions about nature of science. Especially, the high-cognitive level students had more improvement than the low-cognitive level students in understanding about nature of science by the explicit instructions about nature of science. There were no significant differences between the test scores of the two groups in the science interest sub-domain of the science-related affective domain. But, there were significant differences between the test scores of the two groups in curiosity and open-mindedness of the scientific attitudes sub-domain of the science-related affective domain.
#nature of science #explicit instruction #elementary students #cognitive level

목차

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[학술지(정기간행물)] - google schola Abd-El-Khalick, F. / 2000 / The influence of history of science course on students' views of nature of sciecnce / Journal of Research in Science Teaching 37 (10) : 1057 ~ 10 google schola Aikenhead, G. S. / 1988 / An analysis of four ways of assessing student beliefs about STS topics / Journal of Research in Science Teaching 25 (8) : 607 ~ 629 google schola Aikenhead, G. S. / 1989 / Views on science-technology-society / Form CDN. mc. 5 google schola Akerson, V. L. / 2006 / Teaching nature of science explicitly in a first-grade internship setting / Journal of Research in Science Teaching 43 (4) : 377 ~ 394 google schola

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