한문 교과서 단원 구성의 원리와 방안

김왕규

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자료유형: 학술저널

저자정보: 김왕규

저널정보: 한국한문교육학회 漢文敎育論集漢文敎育硏究 제31호

발행연도: 2008.1

수록면: 35 - 69 (35page)

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이 연구는 이전 한문과 교육과정에 따른 중학교 한문 교과서의 단원 구성 방식과 단원 구성 체제를 비평적으로 검토한 뒤, 한문 교과서의 일반적 단원 구성 원리를 몇 가지 제시하고, 이를 바탕으로 대단원 구성 방식과 소단원 구성 체제(體制)를 중심으로 중학교 한문 교과서 구성 방안을 시론(試論)한 것이다. 이전 교육과정에 따른 중학교 한문 교과서를 단원 구성 방식과 체제 관점에서 비평적으로 검토한 결과, 교육과정의 한자, 한자어, 한문의 영역 구분으로 인하여 대단원 구성 방식 또한 한자, 한자어, 한문의 순차적(順次的) 구조 형태를 취했으며, 대단원 구성의 기제 또한 주제 및 소재, 문종(文種), 영역 그리고 목표 등이 혼종된 양상을 보였다. 그리고 대단원 내의 개별 소단원 전개의 원리와 단계 측면에서 대체로 분절적, 개별적인 조직 방식을 따랐다. 또한 한자의 뜻과 쓰임, 한자어의 짜임과 풀이, 한자 및 한자어의 활용, 문장의 구조와 형식, 평가라는 고정된 틀을 반복하여 구성 요소의 획일화를 소단원 구성 체제의 문제점으로 제기할 수 있었다. 본격적 단원 구성 방안 논의에 앞서, 필자는 교육과정 내용 상세화, 교수 학습 과정 안내, 자기 주도적 학습 활동 지향, 그리고 영역 통합을 한문 교과서 단원 구성 방식과 단원 구성 체제의 일반적 원리로 제시하되, 한문과의 교과적 특수성을 반영하여 설명하고 예시하였다. 이를 바탕으로 필자는, 주제 중심 통합 단원 구성과 교수 학습 과정 중심 소단원 구성 체제를 중심으로 구성 방안을 구체화하였다. 주제 중심 통합 단원 구성은 동양 고전 문화에 내재한 가치, 이념, 주제를 중심으로 이를 구현하기 위해 다양한 소재, 제재, 문종을 활용하고, 주제와 제재의 특성과 연계된 목표를 수용하여, 결과적으로 주제, 문종, 목표가 상호 유기적으로 결합된다는 점에서 장점이 있음을 강조하였다. 그리고 기존의 중학교 한문 교과서의 구성 체제의 문제점으로 지적된 구성 요소의 획일화를 극복하기 위한 방안의 하나로, 교사와 학습자의 교수 학습의 과정, 절차, 단계를 고려한 교수 학습 과정 중심 소단원 구성 체제를 제안하였다.

In this thesis, I have suggested the formation of classical Chinese textbook for middle school students after I critically examined the formation and the system of middle school students’ classical Chinese textbook under the former curriculum. I tried to suggest several principles for the composing classical Chinese textbook’s units and make the system of chapters and formation of parts based on the suggested principles. After I critically examined the formation and the system of middle school students’ classical Chinese textbook under the former curriculum, I found that the chapters’ formation which is composed of classical Chinese characters, classical Chinese words and classical Chinese sen -tences, is according to the curriculum’s classification. And the mec- hanism of chapters’ formation shows the mingled aspects of theme, material, genre, field and goal. Therefore the principle of individual parts’ development and steps has generally followed the segmental and individual method of formation. Therefore I can propose that the problem of the parts’ system is the standardization of formation’s factors. In each unit, the formation’s factors have repeated the meaning and usage of classical Chinese characters, the composition and explanation of classical Chinese words, the practical use of classical Chinese characters and words, the structure and form of sentences and the evaluation. Before getting down to the discussion about the parts’ composition, I suggested the detailed curriculum, guidance of the teaching and learning process, self-leading learning activity and combined fields as the general principles of textbooks’ units composing system and formation. And I explained it by reflecting the course’s characteristics of classical Chinese. Based on it, I actualized the method of formation that centers on the organization of main subject oriented and integrated units, and the system of teaching and learning process oriented parts. The organization of main subject oriented and integrated units makes use of various materials and genres, and accepts the goal related the subject and material’s characteristics. That is for the realization which centers on the oriental classic culture’s value, ideology and theme. Finally I emphasized that this method has merit that theme, genres and objects are integrated inter-systematically. Therefore I suggest the teaching and learning process oriented unit system which considered the teacher and learner’s teaching and learning process and steps. That is one of the methods to overcome the organization elements’ standardization that was the problem of former classical Chinese textbook for middle school students’ system.

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참고문헌 (47)

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교육과학기술부 / 2008 / 중학교 교육과정 해설(Ⅴ)-외국어(영어), 재량 활동, 한문, 정보, 환경, 생활외국어 / 생활외국어".

교육인적자원부 / 2007 / 2007년 개정 교육과정(교육인적자원부 고시 제2007-79호)에 따른 중학교 검정 도서 검정 기준

교육인적자원부 / 2007 / 2007년 개정 교육과정(교육인적자원부 고시 제2007-79호)에 따른 중학교 검정 도서 편찬상의 유의점

교육인적자원부 / 2007 / 2007년 개정 교육과정(교육인적자원부 고시 제2007-79호)에 따른 중학교 교사용 지도서 편찬상의 유의점 및 인정 기준(예시)

교육인적자원부 / 2007 / 중학교 교육과정, 교육인적자원부 고시 제2007-79호[별책 3]

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