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본고의 목적은 한문 교과에서 체계적인 언어생활 한자 어휘 학습을 담보하기 위한 방안을 모색하고자 한 것이다. 2009개정 중학교 한문 교과서의 분석을 통해, 언어생활 한자 어휘와 본문 한문 글감과의 연계성, 기학습 한자를 이용한 어휘의 확장, 언어생활 한자 어휘의 체계적인 배치와 활용 등에 있어 여러 문제가 노정됨을 파악하고, 이를 해결할 방안의 하나로 ‘한자 생활’이라는 대단원을 독립적으로 구성할 필요가 있음을 주장하였다. ‘한자 생활’ 단원은 ‘한자→한자 어휘→문장→담화’의 체계를 갖는 것이 효과적이며 한자 어휘의 선정 및 제시 기준으로는 빈도수, 기초 어휘, 투명도와 아울러 한문 교과의 특수성도 고려할 필요가 있을 것으로 생각된다. 언어생활 한자 어휘 영역을 독립시키고 그 체계에 맞게 교수 학습하는 것은 언어생활 한자 어휘를 효과적으로 가르칠 수 있는 장점뿐만 아니라 언어생활 한자 어휘의 포섭으로 인해 적잖은 제약을 받았을 것으로 예상되는 ‘한문’ 글감의 제시, 설명에도 긍정적인 영향이 있을 것으로 기대된다.
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참고문헌 (23)
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Choi Eunkyu / 2007 / Useful Chinese Characters for Learners of Korean / Darakwon
Lee Yong Hee / 2004 / Learn Hanza The Fun Way-chinese characters for foreign learners / 한국문화사
교육과학기술부 / 2011 / 한문과 교육과정【별책 17】 / 교육과학기술부
국립국어원 / / 한국어 기초사전
김성중 / 2013 / 학습 요소로서의 多義語 한자 선정 및 그 의미항목과 한문 용례 -2007 개정 교육과정 한문Ⅰ 교과서 분석을 중심으로- / 漢字漢文敎育 1 (31) : 267 ~ 298
Lee Yong Hee / 2004 / Learn Hanza The Fun Way-chinese characters for foreign learners / 한국문화사
교육과학기술부 / 2011 / 한문과 교육과정【별책 17】 / 교육과학기술부
국립국어원 / / 한국어 기초사전
김성중 / 2013 / 학습 요소로서의 多義語 한자 선정 및 그 의미항목과 한문 용례 -2007 개정 교육과정 한문Ⅰ 교과서 분석을 중심으로- / 漢字漢文敎育 1 (31) : 267 ~ 298
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