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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
저널정보
한국유아교육·보육복지학회 유아교육·보육복지연구 유아교육·보육복지연구 제22권 제4호
발행연도
2018.1
수록면
593 - 618 (26page)

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본 연구는 만 세 유아교사 명의 이야기 나누기에 대한 사례연구를 통하여 교사의 이야기나누기 인식과 그에 따른 교사-유아 상호작용 양상을 교사개시·질문(Initiate)단계, 유아응답(Response)단계, 교사피드백(Feedback)단계로 나누어 구체적으로 조사하는데 목적으로 두었다. 연구 참여자는 서울·경기 지역 6개 어린이집의 만 3세 담임교사 6명과 해당학급의 유아이다. 연구는 7주간 진행되었으며, 자료수집은 수업 동영상과 면담자료, 연구일지 등을 중심으로 이루어졌다. 연구자료 분석은 Edward와 Mercer(1987)의 수업분석 준거를 바탕으로, 교실 내 상호작용을 전사하여 질적 분석을 실행하고, 상호작용의 유형을 요약하기 위하여 보완적인 목적의 양적자료를 포함하였다. 연구결과, 참여 교사들의 이야기 나누기에 대한 인식은 ‘이야기 들려주기’와 ‘경험 구조화하기’ 두가지 유형으로 분류되었다. 교사개시·질문단계에서 교사들의 발문 정도는 ‘폐쇄형 질문하기’, ‘설명하기’가 나타났으며, 개별 교사의 이야기 나누기 인식유형에 따라 차이가 있었다. 이야기나누기에 참여한 유아의 반응을 분석한 결과 유아들은 ‘대답하기’(단답형, 단계적 확산), ‘질문하기’, ‘소극적 반응’, ‘주의분산반응’의 반응유형을 나타내었다. 연구 참여 교사들은 참여 유아들의 ‘대답하기’, 반응과 ‘주의분산’ 반응이 교사의 이야기 나누기 인식과 관련이 있음을 설명하였다. 교사피드백 단계에서 ‘피드백’ 중 ‘수용하기’, ‘재질문하기’가 나타났으며, 교사의 ‘피드백하기’를 구체적으로 살펴본 결과, 사고를 확장하기 위한 칭찬이 아닌, 제한적인 질문 방법을 활용하는 수준으로 나타났다. 연구자는 본 사례연구를 통하여 누리과정에서 이루어지는 이야기나누기 수업의 양상을 살펴보는 기회를 가졌고, 이야기 나누기를 통한 유아의 사고 확장을 위한 교사의 역량개발이 지속적으로 이루어질 필요가 있다는 점을 제시한다.
#Group time #qualitative research #language development

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강현석 / 2016 / 내러티브 기반 지식 융합의 전략 방향 탐구 / 예술인문사회 융합 멀티미디어 논문지 6(3):251~261 dbpia 교육과학기술부 / 2013 / 3-5세 연령별 누리과정 교사용 지침서 / 교육과학기술부 보건복지부 google schola 교육부 / 2000 / 유치원 교육활동 지도자료 1 / 대한교과서 주식회사 google schola 金圭洙 / 1995 / F.프뢰벨과 J.듀이의 아동중심교육에 관한 비교 연구 google schola 김동현 / 2011 / 초등 과학영재 수업에서의 언어적 상호작용 사례 분석 / 한국과학교육학회지 31(8):1145~1157 dbpia

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