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The focus of this article is the strategies young children use to solve rectangular covering tasks before they have been taught area measurement. seventy nine children from Grade 1 to 4 were observed while they solved various array-based tasks, and their drawing and explanation were collected and analyzed. Children's solution strategies were classified into incomplete covering, inadequate array, array constructed from moveable unit, measurement of one dimension, measurement of two dimension, and calculation. Implications for the learning of area measurement are addressed.
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Battista, M. T. / 1998 / Students' spatial structuring of 2D arrays of squares / Journal for Research in Mathematics Education 29 : 503 ~ 532
Lindquist, M. M. / 1987 / Estimation and mental computation: Measurement / Arithmetic Teacher 34 : 16 ~ 17
Mitchelmore, M. C. / 1983 / Children's learning of geometry: Report of a co-operative research project / Caribbean Journal of Education 10 : 179 ~ 228
Mulligan, J. T. / 1997 / Young children's intuitive models of multiplication and division / Journal for Research in Mathematics Education 28 : 309 ~ 330
Outhred, L. N. / 2000 / Young children's intuitive understanding of rectangular area measurement / Journal for Research in Mathematics Education 31 (2) : 144 ~ 167
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