現行 初等學校 漢字 認定 敎科書 內容 分析

한은수

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자료유형: 학술저널

저자정보: 한은수

저널정보: 한국한자한문교육학회 漢字漢文敎育漢字漢文敎育 제1권 제23호

발행연도: 2009.1

수록면: 49 - 93 (45page)

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현재 初等學校에서 사용하고 있는 漢字敎科書는 각 市·道敎育監의 承認을 받아 사용하고 있는 認定制敎科書로 전국적으로 50여 종 이상이 된다. 이 중 필자가 취득한 38종의 교과서를 分析한 내용은 다음과 같다. 인정교과서의 漢字學習量을 조사해본 결과 31종의 교과서가 600자 이내의 한자를 학습량으로 설정하였으며, 900자를 설정한 경우도 2종 있었다. 漢字語學習量을 조사하여본 결과 200어휘 이하에서부터 2000어휘 이상에 이르기까지 교과서마다 제각각으로 싣고 있었다. 漢字成語의 학습은 대부분의 교과서에 이야기나 만화 형식으로 실려 있는 경우가 많았으며, 漢文을 싣고 있는 교과서는 10종에 지나지 않아 초등학생의 한문 학습에 대해 否定的으로 認識하는 경우가 많았다. 한자 敎科書의 構成은 소단원 구성과 대단원 구성의 두 가지 방식으로 되어 있는데 대단원으로 구성할 경우에는 文字敎育의 原理를 반영하여 구성하는 것이 敎授·學習의 效果 면에서 信賴를 받을 수 있다. 교과서의 문장 표기는 國漢混用文, 한글 倂記文, 漢字倂記文, 한글 專用文 등 9가지 유형으로 표현되어 있고, 單元의 展開類型은 6가지 유형으로 되어 있는데 이 또한 교수·학습의 효과를 고려하여 어떤 방법이 효과적일지 實驗硏究를 통하여 檢證할 필요가 있다. 그 밖에 교과서의 내용과 관련하여 漢字·語彙의 表記方法, 筆順의 제시 방법, 한자 읽기 학습 방법, 漢字字源의 誤謬 문제 등을 제기하였다. 교과서의 편찬과 관련한 이러한 문제들은 교과서 심사 단계에서 바로잡을 수 있는 것이므로 각 교육청에서 심사를 할 때 면밀하게 분석하고 검토하여 심의를 해야 한다. 이를 위해서는 초등학교 한자 교과서의 執筆·編纂指針을 제정하여야 하며, 이의 바탕이 되는 國家水準敎育課程의 마련이 시급하다.

As the classical Chinese textbooks, which are used now at elementary school, are those in authorization system of being used through being approved by superintendents of educational affairs in each city and province, those textbooks become over about 50 kinds nationwide. The following are the contents that analyzed 38 kinds of textbooks, which the writer acquired among these things. As a result of surveying the Chinese-character learning volume in the authorized textbook, 31 kinds of textbooks did set under 600 Chinese characters to the learning volume. Even a case of having established 900 characters included 2 kinds. As a result of surveying the learning volume of Chinese character, each textbook was inserting from under 200 vocabularies to over 2000 vocabularies. Learning in Chinese-character idiom had many cases of being inserted in most of textbooks in the form of a story or cartoon. A textbook, which is putting Chinese character, includes just 10 kinds. Thus, there were many cases of recognizing negatively on learning of Chinese character in elementary-school students. Composition of classical Chinese textbook includes two methods such as the small-unit composition and the large-unit composition. In case of forming with large unit, what forms by reflecting a principle of character education can be trusted in the aspect of teaching․learning effect. A mark of sentence in textbook is expressed with 9 types such as writings in combination of Hangul and Chinese, writings in Hangul Byeonggi(倂記), writings in Chinese Byeonggi(倂記), and writings in Hangul exclusive use. A type of development in unit is composed of 6 kinds. This also needs to be verified which method will be effective, through experiment by considering the teaching․learning effect. In addition, regarding contents in textbook, it proposed a method of marking Chinese character․vocabulary, method of suggesting the stroke order, method of reading and learning Chinese character, and problem about error in Chinese-characters etymology. These problems related to compilation of textbook are those that can be made straight in the stage of examining textbook, thus there is necessity for closely analyzing, examining, and deliberating when being examined by each Office of Education. For this, there is necessity for enacting guidelines of writing and compilation in classical Chinese textbooks for elementary school. The arrangement for curriculum in national level is imminent, which becomes the foundation of this.

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참고문헌 (18)

참고문헌 신청

許進雄 / 1995 / 古文諧聲字根 / 臺灣商務印書館

謝光輝 / 2000 / 漢語字源字典 / 北京大學出版社

교육과학기술부 / 2008 / 중학교 교육과정 해설 Ⅴ / 대한교과서주식회사

김상홍 외 / 1999 / 한문교육용 1800자 조정에 관한 연구 보고서

김왕규 / 2000 / 한자한문교육 6

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