양동 마을 입지 탐구에 토대한 지리 탐구 과정의 구성

송언근

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자료유형: 학술저널

저자정보: 송언근

저널정보: 한국지리환경교육학회 한국지리환경교육학회지 한국지리환경교육학회지 제18권 제1호

발행연도: 2010.1

수록면: 37 - 58 (22page)

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이 논문의 연구 히스토리 (2)

2012

교실 지리 탐구에서 Virtual Globe의 교육적 활용 : 양동마을 입지 분석을 사례로

송언근 , 이동민 대한지리학회 학술대회논문집 2012.05 학술대회자료

2010

양동 마을 입지 탐구에 토대한 지리 탐구 과정의 구성

송언근 한국지리환경교육학회지 2010.01 학술저널

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안강 분지의 동쪽 가장자리이자 분지의 출구부에 위치한 양동 마을의 가옥들은 구릉지 상에 위치한다. 이는 안강 분지의 지형적 특징에 의한 형산강의 주기적 범람과 안강들과 거림골의 침수로부터 안전한 곳을 선택한 결과로 해석된다. 본 논문은 이의 연구 과정을 토대로 지리 탐구 과정의 구성을 목적으로 한다. 주요 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 문제제기는 두 과정으로 구성된다. 하나는 인지부조화를 통한 문제 인식하기이고, 다른 하나는 문제 해결의 방향찾기이다. 이들은 탐구 지역과 다른 지역을 비교, 대조하는 가운데 이루어진다. 둘째, 가설 구성은 탐구 문제와 관계된 지리의 기본개념 또는 주요 이론을 탐구 지역의 지리적 특징과 관계지워 해석하는 가운데 이루어진다. 셋째, 가설은 문제 발생의 원인과 원인을 야기시킨 요인으로 구성된다. 이들은 주로 탐구 지역의 지리적 특성에서 찾는다. 넷째, 가설 검증은 요인과 원인이 정(正)의 관계인지를 구체적으로 밝히는 것으로 시작한다. 그것은 주로 실내 검증으로 이루어진다. 다섯째, 가설 검증은 크게 두 단계로 나누어진다. 하나는 원인의 검증이고, 다른 하나는 원인과 요인의 관계 검증이다. 여섯째, 가설 검증은 실내와 실외 검증으로 나누어지고, 이들은 상호보완적이고, 순환적으로 이루어진다. 일곱째, 가설은 자료 분석 과정에서 지속적으로 수정, 보완된다. 여덟째, 자료 수집은 자료 분석 과정에서 지속적으로 이루어지며, 실내와 실외 수집으로 나누어진다. 아홉째, 자료는 수집과 제작의 두 방향에서 이루어진다. 결론적으로 지리 탐구의 성패는 탐구 지역의 지리 요소들의 특성과 그들의 상호작용을 얼마나 정확히 이해하여 해석하느냐에 달려있다.

The traditional houses of Yangdong village at the easternmost entrance of the Angang basin are located on a hilly site. An interpretation is that the houses are located on the elevated region because the site is safe from the periodic floods of the Hyeongsan river and the inundation of the Angang plain and the Georim valley due to the geomorphological features of the Angang basin. This article aims to delineate a geographical inquiry process through the study of the location of this village. The results are as followings. First, the stage of question-raising consists of two activities. One is to recognize a problem or problems through cognitive dissonance, and the other is to search for the solution to the problem(s) recognized. Comparison of the region in question with other regions may help this process. Second, a hypothesis is constructed by relating major geographical concepts or theories concerned to the geographical features of the inquiry area. Third, the hypothesis is about causes of the given housing practice and factors of those causes. These are sought in the geographical features of the inquired region. Fourth the test of hypothesis begins with investigation on the relation between causes and factors, whether it is positive or not. This is mainly an in-class activity. Fifth, the test of hypothesis has two dimensions. One is to verify the causes, and the other, to verify the relations between the causes and the factors. Sixth, the test of hypothesis is a complementary and recurring process of in-class and on-site (out-of-class) verifications. Seventh, the hypothesis is freely revised and improved in the process of data analyses. Eighth the data collection, both in-class and on-site gathering, continues along with data analyses. Ninth the data are constructed as well as collected. In sum, the success of geographical inquiry may depend upon the correct interpretation of geographical features and their interaction, of the region in question.

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Banks, J. A. / 1995 / Teaching Strategies for the Social Studies: Inquiring, Valuing and Decision. in: 사회과 교수법과 교재연구 / 교육과학사

Beyer, B. K. / 1979 / Teaching Thinking in Social Studies. in: 사회과 탐구 논리 / 교육과학사

Festinger, L. / 1957 / Theory of Educational Dissonance / Stanford University Press

Goldmark, B. / 1968 / Social Studies:A Method of Inquiry / Bermont, CA

Massials, B. G. / 1967 / Creative Encounters in the Classroom. in: 창의성 개발을 위한 지도방법: 발견을 위한 교수,학습의 실제 / 중앙적성연구소

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