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저자정보
저널정보
한국디지털정책학회 디지털융복합연구 디지털융복합연구 제16권 제5호
발행연도
2018.1
수록면
435 - 443 (9page)

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This study explores the effects of different Focus-on-Form Instruction (FFI) on improving learners’ grammatical knowledge development and observes how the learners apply the knowledge to their output. A total of 112 college students were placed into three groups: 35 input-enhanced group students, who received visually enhanced input reading materials, 41 output-enhanced group students, performing dictogloss tasks, and 46 control group students given traditional grammar instruction. All the participant students took pre/post grammatical tests and completed pre/post writing tasks, which aimed to look into how the target grammatical structures were used in writing. The research findings indicated that both input-enhanced and output-enhanced FFI were effective on learners’ language form learning and made contribution to their writing. Based on the findings, this study suggests that the elaborate design of combination of both FFI can maximize learners’ language form learning.
#형태초점교수법 #입력강화 형태초점교수법 #출력강화 형태초점교수법 #시각적 입력강화 #딕토글로스

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S. Krashen / 1981 / Second Language Acquisition and Second Language Learning / Pergamon Press google schola S. Krashen / 1982 / Principles and Practice in Second Language Acquisition / Pergamon Press google schola R. Ellis / 2008 / The Study of Second Language Acquisition / Oxford University Press google schola M. Long / 1991 / Foreign Language Research in Cross-cultural Perspective / John Benjamins google schola R. Dekeyser / 1998 / Focus on Form in Classroom Second Language Acquisition / Cambridge University Press google schola

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