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이 연구는 A 교육대학교에서 교육실습 기간(2016년도 2학기) 동안에 창의교육 프로그램을 활용한실습 수업을 진행할 의지가 있는 학생들로 구성한 창의교육 리더스 클럽의 사례를 보고한다. 리더스클럽의 학생들은 자신이 수강한 창의교육 교과교육학 강좌의 내용을 바탕으로 교과 지도교수와 함께창의교육의 관점에서 실습 수업을 구성하고 수행하였다. 이 연구는 A 교육대학교의 창의교육 리더스클럽 수강생 중 창의교육 실습 우수 사례로 선정되었던 현우, 정현, 민지(모두 가명임)의 사례를 다룬다.
현우는 아이들의 선개념과 인식 능력을 활용하여 적절한 개념 변화의 모델을 창의적으로 적용하였다.
정현은 창의적인 방법으로 과학적 실행을 수행하면서 과학 내용을 학습시키고자 하였다. 민지는 다양하고 새로운 실험을 학생들에게 보여주기 위한 창의적 상상력과 새로운 실험을 수업의 흐름에 맞게 도입하는 융통성과 독창성을 발휘하였다. 이 사례를 통해 창의교육과 관련된 주요 쟁점으로서 창의교육의 교과 특수성을 반영하기 위한 창의적 교수활동 또는 창의성 교수활동의 관계에 대해 논의하였다.
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Jeffrey, B. / 2004 / Teaching creatively and teaching for creativity: distinctions and relationships / Educational Studies 30 (1) : 77 ~ 87
NGSS Lead States / 2013 / Next Generation Science Standards / Achieve, Inc
Sternberg, R. J. / 2004 / Creativity: From Potential to Realization / American Psychological Association
Sternberg, R. J. / 2006 / The nature of creativity / Creativity Research Journal 18 (1) : 87 ~ 98
Trna, J. / 2012 / How to motivate science teachers to use science experiments. Journal of Systemics / Cybernetics and Informatics 10 (5) : 33 ~ 35
NGSS Lead States / 2013 / Next Generation Science Standards / Achieve, Inc
Sternberg, R. J. / 2004 / Creativity: From Potential to Realization / American Psychological Association
Sternberg, R. J. / 2006 / The nature of creativity / Creativity Research Journal 18 (1) : 87 ~ 98
Trna, J. / 2012 / How to motivate science teachers to use science experiments. Journal of Systemics / Cybernetics and Informatics 10 (5) : 33 ~ 35
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