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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
저널정보
한국교육정보미디어학회 교육정보미디어연구 교육정보미디어연구 제11권 제2호
발행연도
2005.1
수록면
73 - 100 (28page)

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교수용 텍스트는 교사와 학습자가 지식을 공유하는 토대가 되며, 가르치는 방식을 결정하는 주요 요인이다. 전통적으로 교재는 지식을 전달하는 역할만 한다고 생각되는 경향이 있었지만 구성통합 이해모형에 따르면 교재를 설계하는 방식에 따라서 다양한 수준의 구성적 학습을 지원할 수 있다. 이 연구에서는 구성통합 이해 모형에 근거해서 교수용 텍스트를 설계하고 개발할 때 활용할 수 있는 원리와 요소들을 검토하고, 이를 기반으로 평가준거를 구성해서 국내 대학에서 사용되고 있는 교육학 관련 교재들이 학습자의 구성적 학습과정을 어느 정도 지원하고 있는지 분석하였다. 분석 결과 교육학 관련 대학 교재에서 학습자의 구성적 학습 지원 정도는 그다지 높지 않은 것으로 나타났다. 또한 교육학 분야 내의 세부 전공과목 교재들 간에 구성적 학습 과정 지원 정도는 유의미한 차이가 있었다. 교재 자체가 구성적 학습을 충분히 지원하지 못할 경우 학습자에 따라서는 교재를 읽고 학습하는 방식에 대해서 보다 직접적인 안내와 더 많은 교수적 도움을 필요로 할 것이다.
#구성통합 이해모형 #읽기과정 #교수용 텍스트 평가 #construction-integration model #reading process #instructional text evaluation

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/ 1955 / The writers of textbooks Text materials in modern education University of Illinois google schola / 1978 / Designing Instructional Text google schola / 1980 / Elaboration techniques that increase the meaningfulness of technical text:An experimental test of the learning strategy hypothesis 72 : 770 ~ 784 google schola / 1982 / Effects of text structure on use of cognitive capacity during reading Journal of Educational Psychology 74 : 51 ~ 61 google schola / 1983 / How inconsiderate are children's textbooks? Journal of Curriculum Studies : 61 ~ 72 google schola

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