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논문 기본 정보

자료유형
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저자정보
저널정보
한국유아교육학회 International Journal of Early Childhood Education International Journal of Early Childhood Education 제12권 제1호
발행연도
2006.1
수록면
101 - 124 (24page)

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The purpose of the study was to explore children’s understanding of mind shown in play in a preschool classroom. Previous research on children’s theory of mind has relied on empirical studies utilizing several tasks, such as false belief tasks. Children’s emerging understanding of self and others is a complex process of entering a community of minds (Nelson, Henseler, & Plesa, 2000) and it is important to expand our understanding of children’s theories of mind through qualitative inquiry with contextually relevant methods. This qualitative study of one preschool classroom presents that theory of mind is not made up of isolated constructs but richly integrated states of mind. It appeared that interplay between social and cognitive factors was evident in social contexts. Diverse aspects of children’s theory of mind were discussed through detailed descriptions and interpretations of play episodes. Implications for teaching and research were also discussed emphasizing teachers’ role to facilitate children’s understanding of mind. A new way to look at theory of mind should be more qualitative, contextual, and holistic.
#theory of mind #pretend play #qualitative #contextual

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참고문헌 (26)

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A / 1991 / Play and the social context of development in early care and education google schola A / 1994 / Their history in sociology and anthropology Handbook of qualitative research google schola Adler / 1994 / Handbook of qualitative research google schola Cole, M / 1996 / Cultural psychology google schola Corsaro / 1980 / Spontaneous play and social learning in the nursery school google schola

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