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The purpose of this study was to investigate children`s theory of mind in pretend play and story-making, from a qualitative perspective. Three-to-five year old children participated in group play and individual story-making activities. Children`s narratives undertaken in two tasks were video-taped, transcribed, analyzed and reorganized into three key propositions, in consideration of the field notes that the researcher had taken. The children started their pretend play and story-making activities by ``forming connections among minds`` of participants or story components. They continued to engage in pretend play and story making by ``dealing minds constructively and consistently`` to keep their themes. Finally they resolved discordances in play and story-making by ``settings different mind windows and moving among them flexibly`.
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1. [단행본] - Bartsch, K. / 1995 / Children talk about the mind / Oxford University Press
2. [학술지(정기간행물)] - Benson,M.S / 1996 / Structure, conflict, and psychological causation in the fictional narra- tives of 4- and 5-year olds / Merill-Palmer Quarterly 42 (20) : 228 ~ 247
3. [단행본] - Bruner,J / 1986 / Actual minds, possible worlds / Harvard University Press
4. [단행본] - Case,R / 1985 / Intellectual development：A sys-tematic interpretation / Academic Press
5. [단행본] - Dunn, J. / 2005 / Communication, relationship, and individual differences in children's understanding of mind, In Why langu- age matters for theory of mind / Oxford University Press
2. [학술지(정기간행물)] - Benson,M.S / 1996 / Structure, conflict, and psychological causation in the fictional narra- tives of 4- and 5-year olds / Merill-Palmer Quarterly 42 (20) : 228 ~ 247
3. [단행본] - Bruner,J / 1986 / Actual minds, possible worlds / Harvard University Press
4. [단행본] - Case,R / 1985 / Intellectual development：A sys-tematic interpretation / Academic Press
5. [단행본] - Dunn, J. / 2005 / Communication, relationship, and individual differences in children's understanding of mind, In Why langu- age matters for theory of mind / Oxford University Press
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