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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
저널정보
한국과학교육학회 한국과학교육학회지 한국과학교육학회지 제30권 제6호
발행연도
2010.1
수록면
739 - 751 (13page)

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이 연구는 예비교사들이 과학탐구에 대한 비판적 토론을 분석하는 것에 초점을 두고 있다. 약 3개월 동안 24명의 예비교사들은 7개의 그룹으로 나뉘어 개방적 탐구를 수행하였고, 이후 10회의 비판적 토론을 실시하였다. 모든 토론과정은 녹화하여 전사하여 분석되었다. 툴민의 논증분석틀과 인지적 논증분석틀을 이용하여 예비교사들의 탐구토론에 나타난 논증의 특징을 살펴보았다. 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 의미단위별 논증요소 분석에서 주장, 정당한 이유, 자료, 반박, 지원의 순서로 많이 제시되었다. 둘째, 대화단위별 논증 구조에서 CW, CD, CDW, CWR, CR의 순서로 많이 제시되었다. 셋째, 비판적 탐구토론에서는 다른 토론활동보다 반론의 비율이 많이 제시되었다. 넷째, 두 번째 논증활동이 첫 번째 논증활동보다 질적 수준이 향상되었다.
#argumentative discussion #argumentation #Toulmin's argument pattern

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[학술지(정기간행물 google schola AAAS / 1994 / Project 2061 / Oxford University Press google schola Boulter, C. J. / 1995 / Argument and science education. in: Competing and consensual voices: The theory and practice of argument / Multilingual Matters : 84 ~ 98 google schola Driver, R. / 2000 / Establishing the norms of scientific argumentation in classrooms / Science Education 84 : 287 ~ 312 google schola Duschl, R. / 2002 / Supporting and promoting argumentation discourse / Studies in Science Education 38 : 39 ~ 72 google schola

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