미국의 반응중심 중재법 채택이 국내 학습장애 진단평가 정책에 주는 시사점

정대영

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자료유형: 학술저널

저자정보: 정대영

저널정보: 한국특수아동학회 특수아동교육연구 특수아동교육연구 제12권 제2호

발행연도: 2010.1

수록면: 53 - 76 (24page)

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학습장애의 진단평가는 미국의 IDEA 2004에서 불일치법의 대안으로 반응중심의 중재법을 채택함으로써 새로운 전기를 맞고 있다. 반응중심 중재법은 국가교육의 경쟁력 제고 정책과 더불어 일반교육의 질적 수준을 높이며, 나아가 학습장애의 진단평가 방법으로 실험적 적용이 확대되고 있다. 국내의 특수교육 및 일반교육 환경이 변화하고 있는 상황에서 학습장애의 진단평가 방법으로 반응중심 중재법을 도입하여 정착시킬 것인지를 결정해야 할 중요한 시점을 맞고 있다. 이러한 상황에서 본 논문은 반응중심 중재법의 법적 및 정책적 근거, 의의와 원리, 개념적 모형을 고찰하고, 국내 학습장애 진단평가 정책에 주는 시사점을 탐색하였다. 본 연구에서는 시사점으로 실시의 근거 마련, 반응중심 중재법에 대한 이해와 실행을 위한 구체적 방법의 이해, 일반교육과 특수교육의 협력적 접근, 국가 및 시도 차원의 표준 학력 기준 마련, 국내 교육환경에 적합한 모형과 단계의 개발 필요성 등을 제안하였다.

#반응중심 중재법 #RTI) #학습장애 #진단평가 #Response to intervention #learning disabilities

참고문헌 (26)

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Aaron, P. G. / 1997 / The impending demise of the discrepancy formula / Review of Educational Research 67 : 461 ~ 502

Batsche, G. / 2006 / Response to intervention: Policy considerations and mplementation / National Association of State Directors of Special Education, Inc.

Bergan, J. R. / 1977 / Behavior consultant / Merrill Pub. Co.

Case, L. P. / 2003 / The validity of response-to-instruction paradigm to identify reading disabilities: A longitudinal analysis of individual differences and contextual facto

Compton, D. L. / 2006 / How should “unresponsiveness” to secondary intervention be operationalized? It’s all about the nudge / Journal of Learning Disabilities 39 : 170 ~

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