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이 연구의 목적은 우리 나라와 외국에서 이루어진 중재반응 실행 연구들의 학교 수준, 범주, 학교 수, 학생 수, 연구 목적, 연구 기간, 모형 단계, 학문 영역, 선별 기준 및 측정 도구 등으로 비교, 분석하여 그 경향성을 알아보는 데 있다. 이를 위해 국내에서 이루어진 RTI 실행연구 14편, 국외연구 31편, 총 45편을 분석하였으며 연구결과는 다음과 같다.
국내․외 연구 모두 유치원과 초등 저학년을 중심으로 RTI 실행연구들이 진행되었으며, 적용범주는 과반수이상이 학년단위로 이루어지고 있었다. 적용 학교 수는 국외가 국내보다 많은 학교에 걸쳐 연구가 이루어지고 있는 것으로 나타났으며, 연구 기간도 국외가 국내에 비해 장기적으로 진행되고 있는 것으로 나타났다. RTI 연구목적에서 국내는 학습장애아동의 특성 파악 및 이중불일치준거의 타당성 검증에 관련된 연구가 주를 이루는데 반해, 국외는 RTI 효과성을 검증한 연구가 주를 이루고 있었다. RTI 모형단계는 과반수의 연구에서 2단계까지 적용하였으며, 적용한 학문 영역은 국내는 수학, 국외는 읽기에 치우쳐 있는 것으로 나타났다. 마지막으로 RTI 실행을 위한 위험군 아동 선별 기준은 국내·외 연구 모두 명확하지 않아 연구자들마다 다른 기준을 적용하였으며, 반응측정도구에서 국내는 BASA 읽기, BASA 수학이 국외는 DIBELS와 WRMT 등을 주로 활용하고 있는 것으로 나타났다. 이러한 연구결과를 근거로 국외와 국내 연구동향의 차이점에 대해 비교분석하였다.
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참고문헌 (20)
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Burns, M. K. / 2005 / Meta-analytic review of responsiveness-to-intervention research: examining field-based and research - implemented models / Journal of Psychoeducational
Dexter, D. D. / 2008 / Responsiveness to intervention: a review of field studies and implications for rural special education / Rural Special Education Quarterly 27 (4) : 3
Fuchs, D. / 2006 / Introduction to response to intervention: What, why, and how valid is it? / Reading Research Quarterly 41 (1) : 92 ~
Fuchs, L. S. / 2005 / The prevention, identification, and cognitive determinants of math difficulty / Journal of Educational Psychology 97 (3) : 493 ~ 513
Fuchs, L. S. / 2007 / A model for Implementing Responsiveness to Intervention / Teaching Exceptional Children 39 : 14 ~ 20
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