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본 연구는 초등학교 통합학급교사의 ADHD학생 교육에 대한 스트레스 수준을 살펴보는데 그 목적이 있다. 이를 위해 본 연구에서는 EBD-TSQ 측정도구를 수정․보완하여 통합학급 교사 115명에게 설문지를 조사하였고, 그 결과는 다음과 같다. 첫째, 초등학교 통합학급교사의 ADHD학생의 교육에 대한 스트레스 수준은 비교적 높은 수준이었다. 통합학급 교사들이 ADHD학생을 지도하면서 가장 스트레스를 많이 지각하는 부분이 수업시간에 학생들이 자주 문제행동을 보이는 것과 학생의 부모가 무관심 혹은 아동에 대한 비현실적인 기대부분이었다. 둘째, 초등학교 통합학급 교사의 성별에 따라서는 여자교사가 남자교사보다 더 스트레스를 많이 경험하는 것으로 나타났고, 교육경력에 따라서는 1-5년이하, 6년-10년이하, 11년이상의 교사들이 모두 높은 수준의 스트레스를 나타내었고, 특히 경력이 오래될수록 스트레스를 더 많이 경험하는 경향이 있었다. 마지막으로 특수교육관련 연수경험 유무에 따른 초등학교 통합학급교사의 ADHD학생의 교육에 대한 스트레스는 연수경험이 없는 경우가 있는 경우보다 더 많은 스트레스를 나타내었다. 특히 연수경험이 없는 교사들은 학생들의 훈육 및 문제행동의 발생, 원인이 이해가 되지 않을 때 스트레스를 높게 지각하였다.
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Anastopoulos, A. D / 1992 / Parenting stress among families of children with attention deficit hyperactivity disorder / Journal of Abnormal Child Psychology 20 : 503 ~ 520
Billinsley, B. S / 1992 / Predictors of commitment, job satisfaction, and intent to stay in teaching: A comparison of general and special educators / The Journal of Special
Breen, M. J / 1988 / Child psychopathology and parenting stress in girls and boys having attention deficit disorder with hyperactivity / Journal of Pediatric Psychology 13 :
Center, D / 1999 / Self-reported job stress and personality in teachers of students with emotional and behavior disorders / Behavioral Disorders 25 : 41 ~ 51
Cooley, E / 1996 / Supporting professionals at risk: Evaluating interventions to reduce burnout and improve retention of special educators / Exceptional Children 62 : 336 ~
Billinsley, B. S / 1992 / Predictors of commitment, job satisfaction, and intent to stay in teaching: A comparison of general and special educators / The Journal of Special
Breen, M. J / 1988 / Child psychopathology and parenting stress in girls and boys having attention deficit disorder with hyperactivity / Journal of Pediatric Psychology 13 :
Center, D / 1999 / Self-reported job stress and personality in teachers of students with emotional and behavior disorders / Behavioral Disorders 25 : 41 ~ 51
Cooley, E / 1996 / Supporting professionals at risk: Evaluating interventions to reduce burnout and improve retention of special educators / Exceptional Children 62 : 336 ~
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