기호학에 토대한 시각장애학생 미술감상 교육프로그램 개발 및 적용

정서연

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자료유형: 학술저널

저자정보: 정서연 (중앙대학교)

저널정보: 한국장애인재단 장애의 재해석 장애의 재해석 한국장애인재단 2018 논문집

발행연도: 2018.11

수록면: 102 - 150 (49page)

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본 논문은 그간 연구･개발이 어려웠던 시각장애학생 미술 감상 교육을 기호학에 토대한 프로그램으로 개발해 이를 적용한 결과물이다. 미술 감상은 조형기호라는 언어로 환원되는 학문이며 언어적인 표현수단으로써 의미를 전달하고 공유할 수 있다. 그럼에도 불구하고 미술은 흔히 ‘보는 것’으로 치부되어 시각장애학생에게 다양한 미술 감상의 기회를 제공하지 못했다. 하지만 시각장애학생이 미술을 감상할 때 주로 사용하는 작품묘사와 작품해설이 언어적이라는 점에서, 기호학적 연상은 시각장애학생에게 미술을 분석함에 도움을 줄 수 있다. 또한 교육적으로도, 기호학의 구조는 미술이라는 시각적 기호를 비시각적으로 분석해보고 의미를 해석하는 것에 도움이 된다는 점에서 시각장애학생의 미술 감상에 의미가 있다.
이에 본 연구자는 미술의 의미작용에 토대가 되는 기호를 통해 프로그램을 6차시에 걸쳐 개발했으며, 이를 시각장애학생에게 적용했다. 특히 연구자는 학생들이 미술에 가장 소극적으로 접근하는 기표를 촉각과 청각으로 표현하게 했고, 기의에 대해 각자의 감상을 토론하게 했다. 이를 적용한 결과, 4명의 학생 중 선･후천맹학생과 저시력학생인 3명은 인지적 능력에 있어 중-하 그룹에서 상 혹은 상-중 그룹의 성취를 보였다. 중복장애학생 1명은 인지적 능력에서 지식, 문제해결에 있어 하 그룹에서 중 그룹으로 성취를 보였으며, 적용은 하 그룹에서 머물렀다. 수업 이후 대부분의 학생들은 개발한 미술 감상 교육에 긍정적인 반응과 만족도를 보였다.
본 프로그램을 통해 시각장애학생들은 미술사를 통한 역사적 지식을 습득했으며, 그간 감상하기 어려웠던 시각예술에 관심을 가지게 되었다. 또한 발표와 토론의 수업방식은 개인의 발표력과 학생들의 연대의식을 향상시키는 계기가 되었다.

This paper is the result of developing and applying art appreciation education for visually-impaired students based on semiotics. Art appreciation is a subject that is translated into the language of the formative symbol, and it communicates and shares meaning as a language medium. Nevertheless, art was often regarded as ‘seeing’ and thus failed to provide various opportunities of art appreciation to visually-impaired students. However, semiotics is helpful in art appreciation for visually-impaired students because art depiction and description that students mainly use are linguistics. In terms of education, semiotics is meaningful in that it teaches how to analyze visual symbols of art non-visually and interprets a meaning of visual symbols.
In response, the researcher developed the program through symbols based on the meaning of art and applied them to visually-impaired students. In particular, the researcher asked students to express the significant of art in their sense of touch and sound, and discuss their feelings about the signified. As a result of this application, three out of four congenital/acquired visually-impaired and low-visual students accomplished good or good/average group from average/bad group. In terms of knowledge and problem solving among cognitive abilities, one of the students with duplicate disabilities accomplished average group from bad group. The application stayed with bad group. After program, most of students showed positive responses and satisfaction in developing art appreciation education.
Through this program, visually-impaired students have acquired historical knowledge by art history and have become interested in visual arts that had been difficult to appreciate in the past. In addition, the teaching method of presentation and debate has became an opportunity to improve individual presentation and student solidarity at the same time.

#특수장애 #시각장애 #미술감상 #기호학 #특수미술교육 #Special disabilities #visual impairment #art appreciation #semiotics #special art education

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