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한국영유아교원교육학회 유아교육학논집 유아교육학논집 제20권 제4호
발행연도
2016.8
수록면
165 - 189 (25page)

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본 연구는 저경력 유아교사의 이야기나누기 전개과정 중 실시하는 도입, 전개, 마무리의단계적 맥락에 나타난 특징과 실제를 살펴보고자 하였다. 이를 위해 초임-3년차의 저경력 유아교사 5명이 연구대상자로 참여하여 교사별로 3회기 공개수업을 실시하고, 수업 후 연구자와 수업이야기나눔 시간을 가졌다. 연구방법은 질적 접근방법에 기초하여 연구자가 관찰시기록한 현장노트와 수업과 관련하여 수업이야기나눔한 자료를 수집하였고, 수집한 자료는 코드군으로 묶어 범주화 하였다. 연구결과 저경력 유아교사들은 이야기나누기 도입, 전개, 마무리라는 단계를 실천하는데 어려움을 겪고 있으며 실천한다고 해도 그 단계별 특성이나 의미를 고려하지 않은 채, 형식만을 갖춘 이야기나누기를 하였다. 또한 각 단계별 내용이 연계되지 않은 수업과, 활동의 다양성을 배제한 수업 등이 나타났다. 또한 다양한 수업상황에 대한 경험부족이라는 한계로 인해 형식적으로 도입, 전개, 마무리라는 경계를 세우려는 교사도 있었다. 교사라면 누구나 저경력 시기를 갖는다는 점, 한번 형성된 교수 습관은 쉽게 고쳐지지 않는다는 점을 고려해볼 때 본 연구는 저경력 유아교사의 수업의 질적 수준을 높일 수 있는 기초자료의 역할을 할 수 있을 것이라 생각된다. 따라서 저경력 유아교사들은 직전교육에서 배운 지식과 기술을 현장에 적절히 적용할 수 있도록 노력해야 할 것이다. 또한 주변의 인적, 물적 환경은 이들에게 이야기나누기 및 수업에 대한 깊이 있는 성찰 기회와 지원체계를 제공하여 저경력 유아교사들의 잠재능력을 발현할 수 있도록 지원해야 한다.
#circle time #phased context #저경력 유아교사 #단계적 맥락 #도입 #finish #introduction #마무리 #development #low-experienced preschool teacher #이야기나누기 #전개

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