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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학술저널
- 저자정보
- 저널정보
- 한국아동학회 아동학회지 아동학회지 제38권 제5호
- 발행연도
- 2017.10
- 수록면
- 95 - 113 (20page)
- DOI
- 10.5723/kjcs.2017.38.5.95
이용수
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Objective: This study aimed to apply Bridging Assessment, an activity-based assessment, in early childhood classrooms in South Korea to examine its possibility as an alternative tool to assess young children’s developing language and early literacy language skills.
Methods: The participants included one daycare center teacher, two public kindergarten teachers, and 18 children (4–5 years old). Data from participatory observations; consultations after each evaluation activity; in-depth interviews, phone conversations, and e-mail correspondences with teachers; child assessment record sheets; teacher journals; and daily research logs were collected, transcribed, and analyzed using QSR NVivo 10.0.
Results: Bridging Assessment activities in language arts and literacy consisted of the following: (a) reading a child’s favorite book and one book of the teacher’s choice to evaluate the children’s abilities as early readers, (b) dictating a story to examine the children’s storytelling abilities, and (c) acting out a story composed by the children through the story dictation activity to assess their comprehension and expressions. Responses from the participating children and teachers indicate that these assessment activities could take place within the Nuri curriculum. The fact that the children showed improved dramatization skills in the dramatic plays implies a need to make more active use of story dramatization in early childhood classrooms.
Conclusion: Overall, the findings indicate the potential for activity-based assessments to evaluate and facilitate young children’s language and literacy skills via activity-based processes and indicative rubrics and call for more diverse and active development and utilization of such alternative assessments.
Methods: The participants included one daycare center teacher, two public kindergarten teachers, and 18 children (4–5 years old). Data from participatory observations; consultations after each evaluation activity; in-depth interviews, phone conversations, and e-mail correspondences with teachers; child assessment record sheets; teacher journals; and daily research logs were collected, transcribed, and analyzed using QSR NVivo 10.0.
Results: Bridging Assessment activities in language arts and literacy consisted of the following: (a) reading a child’s favorite book and one book of the teacher’s choice to evaluate the children’s abilities as early readers, (b) dictating a story to examine the children’s storytelling abilities, and (c) acting out a story composed by the children through the story dictation activity to assess their comprehension and expressions. Responses from the participating children and teachers indicate that these assessment activities could take place within the Nuri curriculum. The fact that the children showed improved dramatization skills in the dramatic plays implies a need to make more active use of story dramatization in early childhood classrooms.
Conclusion: Overall, the findings indicate the potential for activity-based assessments to evaluate and facilitate young children’s language and literacy skills via activity-based processes and indicative rubrics and call for more diverse and active development and utilization of such alternative assessments.
목차
서론
연구방법
연구결과
논의 및 결론
References
참고문헌 (18)
참고문헌 신청
[학술지(정기간행물)] - Chen, J. -Q. / 2006 / Strengthening early childhood teacher preparation : Integrating assessment, curriculum development, and instructional practice in student teaching / Journal of Early Childhood Teacher Education 27 (2) : 109 ~ 128
[단행본] - Chen, J. -Q. / 2007 / Bridging: Assessment for teaching and learning in early childhood classrooms, Pre K-3 / Corwin Press
[학술지(정기간행물)] - Barbara R. Foorman / 1991 / How letter-sound instruction mediates progress in first-grade reading and spelling. / Journal of Educational Psychology 83 (4) : 456 ~ 469
[단행본] - Graue, M. E. / 1998 / Studying children in context:Theories, methods, and ethics / Sage
[학술지(정기간행물)] - Connie Juel / 1986 / Acquisition of literacy: A longitudinal study of children in first and second grade. / Journal of Educational Psychology 78 (4) : 243 ~ 255
[단행본] - Chen, J. -Q. / 2007 / Bridging: Assessment for teaching and learning in early childhood classrooms, Pre K-3 / Corwin Press
[학술지(정기간행물)] - Barbara R. Foorman / 1991 / How letter-sound instruction mediates progress in first-grade reading and spelling. / Journal of Educational Psychology 83 (4) : 456 ~ 469
[단행본] - Graue, M. E. / 1998 / Studying children in context:Theories, methods, and ethics / Sage
[학술지(정기간행물)] - Connie Juel / 1986 / Acquisition of literacy: A longitudinal study of children in first and second grade. / Journal of Educational Psychology 78 (4) : 243 ~ 255
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