유아의 산수 문장제 해결능력에 미치는 관련변인 연구

송연숙; 황해익

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자료유형: 학술저널

저자정보: 송연숙 황해익

저널정보: 한국열린유아교육학회 열린유아교육연구 열린유아교육연구 제5권 제1호

발행연도: 2000.7

수록면: 49 - 69 (21page)

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본 연구는 3개의 유치원에 다니는 161명의 남녀 유아를 대상으로 산수 문장제 해결능력에 미치는 유아연령, 지능, 수세기 지식과 같은 관련변인의 상대적 영향력을 밝히고자 하였다. 측정도구로는 산수문장제 검사, 수세기 지식검사 및 유아지능검사(KISC)가 사용되었다. 연구 결과, 연령별로 수세기 지식 상집단, 지능 상집단, 지능 하집단, 수세기 지식 하집단 순으로 산수문장제 수행에 차이를 보였으나, 대부분의 문장제 해결 전략유형에서는 지능수준별, 수세기지식 수준에 따라 차이가 없는 것으로 나타났다. 연령, 지능, 수세기 지식이 산수 문장제 해결에 영향을 미치는 개인차 변인이며, 이 중 수세기 지식이 상대적으로 가장 중요한 변인으로 나타났다.

The purpose of this study was to investigate related variable effects on arithmetic story problem solving ability of young Children.
Subjects of this study were 161 children(82 boys, 79 girls) selected from 4 kindergartens in Ulsan area. Measures were the Test of Arithmetic Word Problem, Counting Knowledge, and 1Q(KISC). All scales were developed by authors except IQ test(KISC).
The statistical methods for data analysis were t-test, descriptive statistics, and multple regression. The SPSS/PC＋package was used to analyze statistical data.
The major findings were as follows.
First, in terms of result identity problems(single and double addition), there was a statistically significant difference at the .05 level between high IQ group and low IQ group of 4-year-olds, and between high counting knowledge group and low counting knowledge group in terms of result identity problem(addition), change identity problem, start identity problem and subtraction problem. In terms of change identity problem, there was a statistically significant difference at the .05 level between high 1Q group and low IQ group of 5-year-olds, and between high counting knowledge group and low counting knowledge group in terms of change identity problem, start identity problem.
Second, in terms of error-type, both low IQ and low counting knowledge group of 4-year-olds showed trun on ratio of a logic error＞ far error＞ no response＞ near error. and both high IQ and high counting knowledge group of 4-year-olds showed turn on ratio of a logic error ＞ far error＞ near error＞ no response. Both low IQ and low counting knowledge group of 5-year-olds showed turn on ratio of a near error＞ logic error＞ far error＞ no response. and both high IQ and high counting knowledge group of 5-year-olds showed turn on ratio of a far error ＞ logic error＞ near error＞ no response. And a partial significant difference was found in arithmetic word problem solving strategy in terms of IQ and counting knowledge level.
Third, IQ, age and counting knowledge of 4- and 5-years-olds accounted for 45% of the total variance in arithmetic word problem solving ability(F＝43.57, p＜.001). The most important variable to explain the total variance was young children's counting knowledge.
Further educational implications and suggestons were discussed.

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주요연구분야 사회과학 > 교육학

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황해익

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