고등학교 <고전> 교과서의 교수·학습 내용과 특징

김용기

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자료유형: 학술저널

저자정보: 김용기 (중앙대학교)

저널정보: 돈암어문학회 돈암어문학 돈암어문학 제28집

발행연도: 2015.12

수록면: 261 - 293 (33page)

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이 글은 2015학년도부터 전국의 고등학교에서 교수·학습하게 되는 <고전> 교과서의 특징을 살펴보는데 목적을 둔다. 이를 위해 필자는 검인정 을 통과한 3종의 <고전> 교과서의 내용체계를 분석해 보았다.
검인정을 통과한 3종의 <고전> 교과서는 각 출판사의 개성을 담고 있어서 나름의 장단점이 발견된다. 3종 <고전> 교과서의 공통된 특징은, 동양 고전 작품들은 문학과 인문 중심으로 편성되었고, 과학·사회·예술 관련 고전작품이 없다는 점이다. 그리고 교류가 빈번했던 일본 고전에 대한 소개가 전혀 없다는 점도 다소 아쉬운 부분으로 지적 될 수 있다.
개별 교과서의 특징을 보면, 먼저 교학사 <고전> 교과서에는 중단원이 없이 대단원의 목표와 주 교수·학습 대상인 고전작품의 학습 목표만 제시되고 있다는 점이 특징이다. 그리고 학습활동의 경우에는 해당 고전의 특성을 살릴 수 있는 내용으로 구성되었고, 학습자들이 다양한 활동을 할 수 있도록 구성되었다는 점은 고무적이었다.
천재교육 <고전> 교과서의 경우에는 다른 교과서에서 비해 매우 체계적이었으며, 차별화 된 활동으로 구성되었다. 서두에 고전교육의 필요성을 제시한 것이나, 문학, 인문, 과학, 사회, 예술 등 ‘고전’ 교과의 내용체계에서 제시했던 전 영역을 모두 포함하고 있다. 그리고 학습활동의 경우 각 소단원마다 이해하기, 탐구하기, 소통하기, 등의 활동을 두고 있다. 목차 구성도 체계적이어서 학교별 수준과 형편을 고려하여 다양하게 활용 할 수 있다는 장점이 있다.
해냄에듀 <고전> 교과서의 경우에는 대단원명이 중단원과 소단원의 내용을 담아내는데 적절하지 않았다. 중단원과 소단원이 다름에도 불구하고 학습목표를 동일하게 제시하여 세부적인 구분이나 목표설정이 용이하지 않았다. 다만 다양한 수행활동 지면을 할애한 점은 ‘고전’ 과목이 통합 교과로서의 기능을 충분하게 살릴 수 있도록 했다는 장점이 있다. 그리고 학습활동이 비교적 단순하여 교수·학습 부담이 적다는 장점도 있다.
학교 현장에서 ‘고전’ 과목의 수업이 성공하기 위해서는, 학교 실정과 학습자들의 수준에 맞는 <고전> 교과서의 선택이 선행 되어야 한다. 그리고 이보다 더 중요한 것은 교사와 학습자들의 협력적인 수업준비가 절대적으로 요구된다. ‘고전’ 과목에서 추구하는 학습목표에 대한 현장의 노력과 실천이 담보되지 않으면, ‘고전’ 수업은 ‘고전문학’ 중심의 독해로 변질 될 수 밖에 없기 때문이다.

This study aims to examine the characteristics of the classic textbooks that have used since 2015 in the high school throughout the country. The writer analyzed the contents of three different authorized classic textbooks.
These authorized classic textbooks include the publishing company’s individuality that has the pros and cons. The common thing of these books is that the oriental classical works consist of contents focusing on the literature and humanities, to the exclusion of classical works about science, social studies and arts. And it feels the lack of introducing the classic of Japanese which has exchanged frequently.
To analyze the individual characteristics, the classic textbook published by Kyohaksa has suggested the whole unit’s aim and learning objectives without the middle size of units. It has the strength to include the various learning activities that could make the most of classical works’ characteristics.
The classic textbook published by Chunjae is very systematic and consists of the differentiated activities comparing to other textbooks. It suggests the necessity of teaching classic and includes the whole area of the systematic content in ‘classic’ textbook like literature, humanities, science, social studies and arts. Also, it has three parts of understanding, researching and communicating in each unit, besides the strength that the table of contents is very systematic to utilize variously according to each school’s level and circumstances.
The classic textbook published by Haenaem-edu fails to include suitably the contents of middle and small units in the title of whole unit. Because the learning objectives are suggested equally, despite the differentiation of middle and small unit, it is not easy to set the goal and make the detailed division. However it has the strength that the classic textbook has the function of integrating with other subjects, because it concentrates on the various performance activities. And it lightens teaching and learning burden by the simple learning activities comparatively.
It is very important to choose the right classic textbook according to each school’s circumstances and students’ level in order to succeed in teaching and learning classic of schools. The more important thing is the cooperative preparation between the teacher and students. Teaching classic class can descend to just only reading comprehension of classical literature, without the efforts and practice for the learning objective emphasized on classic subject.

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