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논문 기본 정보

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저자정보
Amic G. Ho (City University of Hong Kong)
저널정보
한국디자인학회 한국디자인학회 학술발표대회 논문집 2015 한국디자인학회 가을 국제학술대회
발행연도
2015.10
수록면
130 - 135 (6page)

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In most graphic design programmes, both elective subjects, such as design history and design management, and programme-specific subjects, such as photography and typography, are included. Educators generally teach design concepts and theories through lectures followed by studio practice. This conventional teaching style is more focussed pedagogy on developing students’ practical and theoretical skills. However, because the nature of design has been altered, practical and theoretical skills seem insufficient to equip students to meet the requirements of the rapidly changing design field. Studies in design education have investigated whether students would be more capable of creativity if design learning included emotional components. Therefore, the question is whether design programmes can be improved through a new paradigm shift rather than through theoretical and skill-based learning. Students may need to experience more emotional learning to enrich their design education as well as the vibrancy of their design outcomes. To generate this type of learning, active learning could be used to prompt students to actively engage in their learning activities and experience design concepts. In this paper, the effectiveness of active learning and its influence on enhancing the experience and learning motivation of design students is examined. Moreover, the method of modifying active learning with emotion is explored through the case study. This study also provides new teaching activities that include emotional components to facilitate student learning.
#Typographic design education #Emotion #Active learning

목차

ABSTRACT
INTRODUCTION
THE CURRENT LANDSCAPE OF DESIGN EDUCATION
ACTIVE LEARNING IN DESIGN AND ART EDUCATION
STUDENTS` EMOTIONS AND LEARNING PROCESS
EMOTIONAL CONCERNS IN LEARNING
ACTION LEARNING WITH EMOTIONAL CONCERN IN DESIGN LEARNING
CASE STUDY OF APPLYING EMOTION WITH ACTIVE LEARNING IN TYPOGRAPHIC TEACHING ACTIVITY: TYPES CLASSIFICATION
CONCLUSION
REFERENCES

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