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한국체육교육학회 한국체육교육학회지 한국체육교육학회지 제6권 제1호
발행연도
2001.9
수록면
16 - 30 (15page)

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The purpose of this study is to identify the effects of portfolio assessment on physical education learning in high school, portfolio assessment groups and traditional assessment groups were compared out of factors such as ALT/PE, learning attitude, cognitive thinking capacity, and the change cf learning achievement for motor function. 1. Academic learning time in physical education Portfolio assessment groups took part in 17 munite 2 second, 341.07% of whole learning time. Therefore motor engaged time took part in more portfolio assessment groups than traditional assessment groups. 2. Learning attitude 1) Physical education class In portfoio assessment groups affirmative attitude has changed out of factors such as interest, importance, enjoyment, monotony, positiveness, and satisfaction degree. However traditional assessment groups has not. 2) Friendship relation Affirmative attitude has changed out of factors such as relationship and sociability of friendship relation in portfolio assessment groups but in traditional assessment groups it has changed out of factors such as relationship of friendship relation. 3) Physical educator Affirmative attitude has changed out of factors such as fairness, preference, and sincerity of physical educator in portfolio assessment groups, while in traditional assessment groups it has changed out of factors such as fairness and preference of physical educator. 3. Cognitive thinking capacity Cognitive thinking capacity revealed high more portfolio assessment groups than traditional asessment groups. 4. Learning achievement for motor function Learning achievement for motor function revealed a little high more portfolio assessment groups than traditional assessment groups

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