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In dieser Arbeit wird untersucht, wie man effektiv Hypertextliteratur fur den Unterricht anwenden kann, indem ein Modellunterricht anhand der Hypertextliteratur Quadrego (2001) von Stefan Maskiewicz vorgestellt wird. Das ist ein Literaturunterricht fur Germanistikstudenten, die Deutschkenntnisse von A2 Niveau haben. Der Unterricht soll den Studenten sowohl Literaturkenntnisse d. h. hermeneutische Fahigkeit, mediale Kompetenz, Kreativitat als auch Deutschkenntnisse vermitteln.
In der Hypertextliteratur werden unwichtige sprachliche Elemente nach dem Wiederauffindbarkeitsprinzip und Okonomieprinzip gekurzt, und werden Satze an der Alltagssprache orientiert und durch Bild und Ton unterstutzt. In der Hypertextliteratur tauchen oft ungrammatische Satze auf, die Fehler meistens in Bezug auf die Rechtschreibung und Wortfolgen haben. Auf die Satze, die von normalen Regeln abweichen, lasst man Studenten besonders Aufmerksamkeit schenken und selbst Fehler in den Satzen finden. Indem sie versuchen, selbst die Fehler zu korrigieren, konnen sie die grammatischen Regeln nochmal vertiefen und sich die Satze besser merken. Bilder und Farben tragen zum emotionalen Erleben und zum Verstandnis der geschriebenen Sprache bei. Dabei ist es wichtig, dass der
Lehrer Studenten fragt, welche Bedeutung die Bilder haben, und welche Assoziationen die Bilder und Farben bei Ihnen hervorrufen. Sie konnen damit selbst die Verbindung zwischen dem Text und Bild herstellen, und Satze besser erlernen.
Der Unterricht wird gegliedert, in 1. Einfuhrung in die digitale Literatur, 2. Einfuhrung in die Hypertextliteratur Quadrego, 3. Interpretation und Deutschlernen, 4. Diskussion und Herausarbeiten der Bewertungskriterien der Hypertextliteratur, 5. Hausaufgaben und Bewertung der Hausaufgaben. Studenten zeigen großes Interesse an der Hypertextliteratur und Neugierde darauf, da diese Literatur
multimedial manchmal mit automatisch auftauchenden Popup-Fenstern inszeniert wird und sie selbst den Ablauf der Geschichte beeinflussen konnen.
Der Unterricht anhand der Hypertextliteratur tragt also dazu bei, Merkmale des digitalen Mediums zu verstehen, Deutsch effektiv zu lernen und Kreativitat, Kooperationsfahigkeit und Erzahlkompetenz im digitalen Medium zu fordern. Die Ausbildung und Beforderung fur die Produktion und Rezeption der Hypertextliteratur sind daher notwendig, da es bis jetzt leider nicht so viele inhaltlich anspruchsvolleHypertextliteratur gibt sowie das digitale Medium und die literarische Tatigkeit in diesem Medium immer mehr eine wichtige Rolle in unserem Leben spielt.
In der Hypertextliteratur werden unwichtige sprachliche Elemente nach dem Wiederauffindbarkeitsprinzip und Okonomieprinzip gekurzt, und werden Satze an der Alltagssprache orientiert und durch Bild und Ton unterstutzt. In der Hypertextliteratur tauchen oft ungrammatische Satze auf, die Fehler meistens in Bezug auf die Rechtschreibung und Wortfolgen haben. Auf die Satze, die von normalen Regeln abweichen, lasst man Studenten besonders Aufmerksamkeit schenken und selbst Fehler in den Satzen finden. Indem sie versuchen, selbst die Fehler zu korrigieren, konnen sie die grammatischen Regeln nochmal vertiefen und sich die Satze besser merken. Bilder und Farben tragen zum emotionalen Erleben und zum Verstandnis der geschriebenen Sprache bei. Dabei ist es wichtig, dass der
Lehrer Studenten fragt, welche Bedeutung die Bilder haben, und welche Assoziationen die Bilder und Farben bei Ihnen hervorrufen. Sie konnen damit selbst die Verbindung zwischen dem Text und Bild herstellen, und Satze besser erlernen.
Der Unterricht wird gegliedert, in 1. Einfuhrung in die digitale Literatur, 2. Einfuhrung in die Hypertextliteratur Quadrego, 3. Interpretation und Deutschlernen, 4. Diskussion und Herausarbeiten der Bewertungskriterien der Hypertextliteratur, 5. Hausaufgaben und Bewertung der Hausaufgaben. Studenten zeigen großes Interesse an der Hypertextliteratur und Neugierde darauf, da diese Literatur
multimedial manchmal mit automatisch auftauchenden Popup-Fenstern inszeniert wird und sie selbst den Ablauf der Geschichte beeinflussen konnen.
Der Unterricht anhand der Hypertextliteratur tragt also dazu bei, Merkmale des digitalen Mediums zu verstehen, Deutsch effektiv zu lernen und Kreativitat, Kooperationsfahigkeit und Erzahlkompetenz im digitalen Medium zu fordern. Die Ausbildung und Beforderung fur die Produktion und Rezeption der Hypertextliteratur sind daher notwendig, da es bis jetzt leider nicht so viele inhaltlich anspruchsvolleHypertextliteratur gibt sowie das digitale Medium und die literarische Tatigkeit in diesem Medium immer mehr eine wichtige Rolle in unserem Leben spielt.
목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 디지털 문학을 활용한 수업의 필요성
Ⅲ. 하이퍼텍스트 문학의 특징과 실례
Ⅳ. 하이퍼텍스트 문학과 성찰
Ⅴ. 하이퍼텍스트 문학의 언어적 특성
Ⅵ. 하이퍼텍스트 문학을 활용한 수업모델
Ⅶ. 결론
참고문헌
Zusammenfassung
참고문헌 (0)
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