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저널정보
이화여자대학교 특수교육연구소 특수교육 특수교육 제3권 제1호
발행연도
2004.2
수록면
31 - 56 (26page)
DOI
10.18541/ser.2004.02.3.1.31

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학교차원의 긍정적 행동 지원은 통합 환경에서 문제행동을 가진 개인과 더불어 그를 둘러싸고 있는 환경의 질적인 변화로 인한 삶의 질의 관점에서 강조되고 있다. 본 논문은 장애학생을 위한 학교차원에서의 긍정적 행동 지원의 개념과 그를 위한 기본 요소가 무엇인지를 살펴 현장에서 적용할 수 있도록 최근 연구된 학교차원의 긍정적 행동지원에 대한 문헌을 탐색하여 분석하였다. 분석결과 학교차원에서의 긍정적 행동 지원은 연속선상에서의 3가지의 구성요소를 지니고 있었으며, 학교환경에서의 연속적 수준의 기능평가가 특히 강조되고 있었다. 이는 장애학생의 문제행동의 지원의 강도와 범위가 과거 장애 개인에게 집중되던 것에서 전체교수 속에서 자연스러운 접근으로 확대됨을 의미하며, 문제행동 지도에 있어서 학교의 중요성이 강조됨과 더불어 학교차원의 중재 효과를 극대화하기 위해서는 체계화된 기능평가가 필요하다는 것을 나타낸다고 하겠다. 이 논문에서는 이와 같은 모델을 우리나라 교육상황에 적용할 수 있는 가능성을 모색하고자 했다.
#긍정적 행동지원 #학교수준의 긍정적 행동 지원 #기능평가 #positive behavior support #school-based PBS #school-wide PBS:function behavior assessment

목차

요약
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 학교 수준의 긍정적 행동 지원의 개념
Ⅲ. 학교에서의 긍정적 행동 지원의 실행과 평가
Ⅳ. 학교에서의 긍정적 행동 지원의 3단계
Ⅴ. 결론
참고문헌
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