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Vygotsky는, 객관적 현실과 주관적 인식이 합치되는 고등한 형태의 인지에 대한 이해는 사회 문화적 맥락에서 발생학적으로 접근함으로써 가능하다고 보고, 인간이 환경과 사회적 상호작용을 통해 어떻게 발달하는지 자기 중심적 언어의 의사소통적 기능, 고등정신 기능으로서의 자기 조절, 근접 발달 지대의 교육적 의의 등을 논하였다. 이 연구는 이러한 Vygotsky의 관점을 상호작용주의를 체계화시킨 Mead와 Dewey의 시각과 유아교육학적인 측면에서 비교, 분석하여 상호작용론으로서의 적용 가능성을 살펴보고자 하였다.
목차
Ⅰ. Vygotsky의 발생학적 인식론
Ⅱ. Mead의 상징적 상호작용론
Ⅲ. Dewey의 상호작용론
Ⅳ. 결론: Vygotsky의 발생학적 인식론과 Mead, Dewey의 상호작용론 비교
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