본 연구의 목적은 무용지도자를 희망하는 무용계열학과 전공자들을 양성하기 위하여 국가 지표로 사용될 수 있는 국가직무능력표준(NCS)을 적용하여 효과적인 교육과정 운영을 할 수 있도록 대학 학부 수준 무용교육전문인의 교육과정 기준을 개발하는데 있다. 연구자는 이러한 연구목적을 총 다섯 가지 연구문제를 통해 달성하고자 하였다.
첫째, 국가직무능력표준(NCS)의 관점에서 바라본 대학의 무용계열(학)과 무용교육 교육과정 현황을 분석하기 위해 문헌분석을 통해 무용계열학과가 개설된 국내 4년제 대학의 목표와 교과목을 살펴보았다. 둘째, 국가직무능력표준(NCS)를 기반으로 한 무용계열(학)과 졸업생이 바라보는 무용교육 교육과정을 이해하기 위해, 대학 교강사 8명, 현장교강사 9명, 졸업(예정)자 8명에게 재학 시절 교육과정에서 배운 내용과 졸업 후 경험한 무용교육 현장에서 강의 및 교수활동에 대해 어떻게 인식하고 있는지를 심층면담을 통해 탐색하였다. 셋째, 국가직무능력표준(NCS)의 관점에서 바라 본 무용교육전문인의 모습을 탐색하기 위하여 무용교수자 3명, 무용현장교사 3명, 체육교육과정개발참여자 4명 총 10명에게 포커스그룹면담을 두 차례 실시하여 연구 주제에 대한 전문가들의 자유토론 속에서 연구자가 필요한 정보를 찾아나는 방법을 선택하였다. 넷째, 국가직무능력표준(NCS) 기반 대학 무용교육전문인 양성 교육과정 기준을 탐색하기 위하여 전문 지식과 능력을 갖춘 2개의 패널(panel) 집단인 무용교육전문가 패널과 체육교육 교육과정 전문가 패널로 구성하여 델파이 조사를 실시하였다. 다섯 번째 국가직무능력 표준(NCS) 기반 대학 무용교육전문인 양성 교육과정 기준을 개발하기 위하여 명목집단법(norminal troup technique)을 통해 무용교육 전문인 양성 무용교육에서 필요한 교육과정을 알아보았다.
연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 국가직무능력표준(NCS)의 관점에서 바라본 대학 무용계열학과 무용교육의 교육과정 현황을 살펴본 결과 국내 41개의 대학에서 지향하는 목표는 전문무용수, 무용교사, 무용관련 사업, 무용이론으로 명시되어있다. 하지만, 교과목을 살펴본 결과 전문 무용수를 배출하기 위한 예술 기능적 차원의 실기위주 교육과목이 67%로 진행되고 있음이 나타났고, 무용교육에 관련한 교과목은 8%로 미흡한 수준으로 나타났다. 이러한 분석결과는 무용계열학과 졸업생이 교강사로 현장에 취직할 때, 대학의 이수과목이 현장과 부합하지 않은 직무불일치 현상(job mismatch)을 초래하게 되는 것을 반증한다. 이는 무용계열학과의 무용교육 교육과정이 교육내용과 교육방법이 더욱 체계적으로 형성되어야하는 것을 시사하며 그러기 위해서는 현재 무용교육 교육과정에 대한 이해를 위해 환경분석과 요구분석을 알아 보아야한다.
둘째, 국가직무능력표준(NCS)의 관점을 통한 무용계열학과 무용교육 교육과정의 현황을 조사한 결과 심층 면담자들의 공통적인 답변은 학부 과정 때 테크닉 위수의 수업에서 오는 한계와 현장경험의 부족에 대한 언급이었다. 이는 현장실무중심의 교육과정이 부재함이며, NCS에서 요구하는 현장실무중심의 교육과정이 개발되어야 하는 것과 일치하는 결과이다. 특히 대학 교강사는 교육과정의 문제점이 현실을 반영하지 못하고 있는 문제를 인식하였고, 현장교강사는 현장의 목소리가 반영되어야 학부생들이 현장에서 더욱 질 높은 수업을 할 수 있다는 입장을 표명하였으며, 학부생들은 진로문제에 대한 현실 대응 가능한 교육과정이 부족한 것이 문제임을 언급하였다. 이렇게 나타난 결과는 무용교사의 역할과 자질이 무엇인지 연구되어야 현장 실무중심의 교육과정이 개발될 수 있고, 그 역할과 자질에 따른 직무 수행 능력을 대학 교육과정에 반영하기 위한 접근방법 연구가 진행 되어야함을 나타냈다.
셋째, 국가직무능력표준(NCS)의 관점에서 볼 때 무용교육전문인의 모습을 탐색한 결과 무용교육 전문인의 직무 정의는 다양한 집단에서 학습자들의 요구를 충족시키기 위해 윤리적인 태도를 바탕으로 무용에 대한 지식을 갖추고, 무용 프로그램을 운영할 수 있으며, 적절한 지도와 조언을 제공하고, 교수 업무를 수행하는 일인 것으로 나타났다. 또한 무용교육전무인의 직무 유형은 크게 네가지로 생활무용교육 교강사, 생활건강무용 교강사, 전문무용수양성 교강사, 직업무용수 교강사로 나타났다. 이들의 공통 책무는 운영 및 관리 능력, 수업 계획 설계 및 지도 증력, 정보수집 능력으로 나타났다. 또한 공통 과업은 흥미 및 예술성 지도하기, 운영하기, 관리하기, 지역사회와 협력하기, 동향 파악하기 등으로 나타났다.
넷째, 국가직무능력표준(NCS) 기반 대학 무용교육전문인 양성 교육과정 기준을 탐색한 결과, 무용교육 교육과정의 목표는 기존의 학문중심, 실기중심의 교육과정이 다양한 무용 교육 현장에서 무용의 지식과 이론을 바탕으로 지도할 수 있는 능력을 갖춘 인력을 양성하는데 두어야 함이 나타났다. 교육과정의 내용은 교과목을 통해 드러나도록 하였는데, 필수과목과 학생들의 자신의 능력에 맞춰 선택하게 하는 방법으로 선택과목으로 나누어 제시하게 되었다. 교수-학습방법은 무용교육 전공 학생들 개개인의 능력과 요구에 따라 실전 연습이 가능한 방법으로 모의 시연이나 시뮬레이션 수업, 현장 수업, 참여 수업 등으로 연결되어야 함으로 나타났으며, 교육과정 평가는 목적과 일치하였는지 검토하고, 평가도구가 다양화 되어 실기, 이론, 실무중심의 다양한 내용과 방법으로 평가가 이루어져야함이 나타났다.
다섯째, 국가직무능력표준(NCS) 기반 대학 무용교육전문인 양성 교육과정 기준을 개발한 결과 세부 전공을 설정하고, 무용교육 양성에 집중하여 무용교육 전문인의 직무능력 중심의 교육이 체계적으로 실효성이 연계될 수 있도록 방향을 제시하였다. 즉, 교육과정 구성으로 무용교육 교육과정의 성격과 목표를 제시하고 과목별 교육과정 목표, 내용, 교수학습방법, 평가와 더불어 구성항목의 수행준거(Performance criteria)인 지식(Knowledge), 기술(Skill), 태도(Attitude)를 제시하였다.
이러한 결과를 바탕으로 무용교육 전문인 양성을 위해 필요한 점을 다음과 같이 논의하였다. 첫째, 국가차원의 무용교육 전문인 교수역량기준의 개발이 이루어져야하고 둘째, 무용계열학과의 무용교육 전공 프로그램이 개설되어야 하며, 셋째, 무용계열학과 진로 맞춤형 교육과정이 강화 되어야 하고, 마지막으로 무용교육전문인 양성 교육과정 질 관리 체제 구축이 이루어져야 한다. 이러한 결과를 바탕으로 본 연구는 다음과 같이 제언하였다. 무용교육에 대한 인식이 바뀌어 체계화된 무용교육 교육과정이 보급되어 대학과 산업계가 협동하는 조직적 구조로 개편되어야 하며, 본 연구를 통해 도출된 직무 외에 더 많은 무용교육자의 모습을 담은 다양한 직업이 사회 전반적으로 구체화되어 NCS 가 추구하는 능력중심 채용을 통해 무용전공자들이 새로운 일자리를 찾아 사회적 환원을 하는 모습으로 개선되길 제언하였다.

The purpose of the current study is to develop standards for educational programs offered to professional dance instructors at college level, using National Competency Standards (NCS). Through the standard, various colleges will be able to nurture competent dance instructors providing effective dance curricula students majoring in Dance. The current study aims to achieve the objective through five research questions.
First, in order to analyze the curricula for dance education in colleges form the perspective of the NCS, the current research conducts literature review to understand the educational goals and subjects taught at four-year colleges in Korea that have dance programs. Second, In order to understand the dance curricula from the perspective of the instructors and the graduates based on the NCS, the current study conducted interviews on eight college instructors, nine on-site instructors, and eight dance program graduates or soon-to-be graduates, about how they perceive the lectures and instructions provided in the field of dance education. Third, in order to explore the image of dance instructors from the perspective of the NCS, the current study conducted focus group interview on ten people, composed of three dance instructors, three dance field instructors, and four physical education program developers, in order to find related information on the topic during free discussion among experts. Fourth. In order to explore the standards of curricula that nurture professional college-level dance instructors based on the NCS, the current study conducted Delphi test on two panels of expert dance instructors and expert physical education instructors with expert knowledge and capabilities. Fifth, in order to develop a standard for educating professional college-level dance instructors based on the NCS, the current study used nominal group technique to understand what elements are required for programs designed to nurture dance instructors.
The results of the research are as follows: First, the study on dance education at four-year colleges with dance programs from the perspective of the NCS showed that forty-one Korean four-year colleges aim to teach professional dancers, dance instructors, dance-related businesses, and dance theories. However, an investigation into their curricula showed that while practical subjects on an artistic and functional level to nurture professional dancers are 67% of all courses, only 8% of classes deal with dance instruction. Such analytic results may cause job mismatch, in which graduates of dance programs who find career as dance instructors cannot be supported by the courses they took in college. As such, the dance instruction courses in college dance programs must be configured in a more systematic manner, and to achieve this end, environmental analysis and requirement analysis must be conducted to enhance the understanding of the current status of programs on dance instruction.
Second, an analysis on the current status of dance instruction program in four-year colleges from the perspective of the NCS showed that the interviewees suffered from the limits caused by technique-oriented classes and the lack of field experience during their undergraduate program. This indicates that college dance programs lack educational elements for field education, and that field-oriented curricula must be developed as required by the NCS. In particular, college-level instructors acknowledged the failure of the current curricula to reflect the realities of the job market, on-site instructors expressed the opinion that the voices from the field must be reflected for the undergraduate students receive classes of higher quality, and the undergraduate students voiced their concern about the lack of courses to education them about their future careers. These results indicate that from the NCS perspective, research should be conducted to understand what roles and features of dance instructors should be nurtured to develop field-oriented curricula, and how to reflect those roles and features to the job competency education in college educational curricula.
Third, an exploration of professional dance instructors from the NCS perspective revealed that the definition of professional dance instructors must include knowledge of dance based on ethical attitude that will satisfy the demands of the learners of varied backgrounds, as well as the ability to operate dance programs while providing adequate guidance and advices and executing teaching responsibilities. In addition, there were four job types of professional dance instructors: amateur dance instructors, amateur health dance instructors, professional dance instructor teachers, and professional dance instructors. The common responsibilities of these instructors were shown to be the ability to operate and manage classes, design courses and enhance guidance, and collect information.
Fourth, an exploration of standards for curricula to nurture college-level dance instructors from the NCS perspective showed that the goal of curricula for dance instruction must be able to nurture talents who can teach based on the field knowledge and theories of dance in various situations. The contents of the educational curricula were to be revealed through courses, which are classified into required courses and optional courses that students can choose based on their abilities. In terms of teaching methods, the capabilities and requirements of individual dance students must be taken into account. The classes must be field and practice-oriented by way of simulation classes, field classes, and participation classes. In addition, the evaluation of the educational curricula must be reviewed to see whether the they fit the educational objectives, with diverse tools being used to conduct evaluation in field, theory, and practice.
Fifth, the effort to develop curricula to nurture college-level dance instructors from NCS perspective established detailed majors in dance, with a focus on education for dance instruction to systematically connect the job competency-oriented educational program with the efficacy in the field. That is, the current study suggested the characteristics and objectives of curricula for dance instruction, and in addition to the objectives, contents, teaching methods, and evaluation methods of the curricula, the study provided performance criteria such as knowledge, skill, and attitude.
Based on these results, the current study discussed the following points to nurture professional dance instructors: First, there must be a national-level effort to develop teaching competency standards for professional dance instructors. Second, college dance programs must open dance instruction majors. Third, college dance programs must provide career-oriented educational program. Lastly, quality management system must be set up for educational programs for dance instructors. In addition, the current study calls out to argue that the NCS must be reflected on the field of dance as well to strengthen the connection between the academia and the industry, ultimately improving the job creation for dance instructors.