지원사업
학술연구/단체지원/교육 등 연구자 활동을 지속하도록 DBpia가 지원하고 있어요.
커뮤니티
연구자들이 자신의 연구와 전문성을 널리 알리고, 새로운 협력의 기회를 만들 수 있는 네트워킹 공간이에요.
논문 기본 정보
- 자료유형
- 학위논문
- 저자정보
- 지도교수
- 여상인
- 발행연도
- 2014
- 저작권
- 경인교육대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
이용수3
이 논문의 연구 히스토리 (9)
2021
2015
2014
- 이 논문의 후속연구가 궁금하신가요?
- 연관 학술논문 또는 학술발표를 통해 보다 발전된 연구결과를 확인하실 수 있습니다.
- 이 논문의 연구 히스토리 확인하기
초록· 키워드
오류제보하기
본 연구는 2007 개정 교육과정에 의해 개발된 5, 6학년 과학 교과서 물질 영역에 제시된 탐구 활동을 Millar(2009)가 제시한 과학 활동 분석틀을 이용하여 학습 목표, 활동 내용, 사고 내용, 논리적 구조의 네 가지 영역에 대해 분석하였다. 이를 통해 과학 교과서에 제시된 탐구 활동이 교육과정의 목표를 달성하는 데 적합하게 구성되어 있는지 알아보고, 앞으로 개발될 교과서 편찬 방향에 대한 시사점을 주고자 하였다.
연구를 통해 2007 개정 초등 5, 6학년 과학 교과서 물질 영역에 제시된 탐구 활동을 분석한 결과는 다음과 같다. 첫째, 탐구 활동의 학습 목표는 전반적으로 교육과정의 목표에 맞게 적절하게 반영되어 제시되어 있었다. 그러나 학년별로 분석한 결과, 5학년에서 실험 기구 사용법이나 실험 절차와 같은 기능 습득과 관련된 목표를 학습 목표로 제시한 탐구 활동이 없었다. 둘째, 탐구 활동의 활동 내용은 교육과정의 목표에 맞게 적절하게 반영되어 제시되어 있었다. 셋째, 탐구 활동의 사고 내용은 전반적으로 교육과정의 목표에 맞게 적절하게 반영되어 제시되어 있었다. 그러나 학년별로 분석한 결과, 측정 또는 관찰 절차를 계획하는 활동과 예상하거나 예상을 확인하는 활동이 5학년에서보다 6학년에 훨씬 적게 구성되어 있었다. 넷째, 탐구 활동의 논리적 구조는 전반적으로 교육과정의 목표에 맞게 적절하게 반영되어 제시되어 있었다. 그러나 학년별로 분석한 결과, 5학년에서는 모든 활동이 현재 생각으로 예상하고 나서 자료를 수집하여 탐색 및 확인하는 활동으로 치우쳐져있고, 현재 생각으로 예상하고 나서 자료를 수집하여 탐색 및 확인하는 활동이 5학년에서보다 6학년에 훨씬 적게 구성되어 있었다.
이러한 연구 결과를 바탕으로 본 연구에서는 탐구 활동의 학습 목표, 사고 내용과 논리적 구조의 학년별 편중 현상에 대하여 다음 교과서를 개발할 때 보완이 필요하다는 결론을 내렸다.
연구를 통해 2007 개정 초등 5, 6학년 과학 교과서 물질 영역에 제시된 탐구 활동을 분석한 결과는 다음과 같다. 첫째, 탐구 활동의 학습 목표는 전반적으로 교육과정의 목표에 맞게 적절하게 반영되어 제시되어 있었다. 그러나 학년별로 분석한 결과, 5학년에서 실험 기구 사용법이나 실험 절차와 같은 기능 습득과 관련된 목표를 학습 목표로 제시한 탐구 활동이 없었다. 둘째, 탐구 활동의 활동 내용은 교육과정의 목표에 맞게 적절하게 반영되어 제시되어 있었다. 셋째, 탐구 활동의 사고 내용은 전반적으로 교육과정의 목표에 맞게 적절하게 반영되어 제시되어 있었다. 그러나 학년별로 분석한 결과, 측정 또는 관찰 절차를 계획하는 활동과 예상하거나 예상을 확인하는 활동이 5학년에서보다 6학년에 훨씬 적게 구성되어 있었다. 넷째, 탐구 활동의 논리적 구조는 전반적으로 교육과정의 목표에 맞게 적절하게 반영되어 제시되어 있었다. 그러나 학년별로 분석한 결과, 5학년에서는 모든 활동이 현재 생각으로 예상하고 나서 자료를 수집하여 탐색 및 확인하는 활동으로 치우쳐져있고, 현재 생각으로 예상하고 나서 자료를 수집하여 탐색 및 확인하는 활동이 5학년에서보다 6학년에 훨씬 적게 구성되어 있었다.
이러한 연구 결과를 바탕으로 본 연구에서는 탐구 활동의 학습 목표, 사고 내용과 논리적 구조의 학년별 편중 현상에 대하여 다음 교과서를 개발할 때 보완이 필요하다는 결론을 내렸다.
목차
Ⅰ. 서론 11. 연구의 필요성 및 목적 12. 연구 문제 23. 연구의 제한점 3Ⅱ. 이론적 배경 41. 과학적 탐구 42. 2007개정 과학과 교육과정 83. 선행 연구 10Ⅲ. 연구 방법 151. 연구 절차 152. 분석 대상 163. 분석 방법 20Ⅳ. 연구 결과 및 논의 331. 탐구 활동의 학습 목표 분석 332. 탐구 활동의 활동 내용 분석 393. 탐구 활동의 사고 내용 분석 424. 탐구 활동의 논리적 구조 분석 46Ⅴ. 결론 및 제언 481. 결론 482. 제언 50참고 문헌 51부록 53ABSTRACT 57
최근 본 자료
댓글(0)
0